【正文】  【摘 要】 在中职阶段对学生进行英语教学时一定不能忽视读和写的训练，这是学习英语最广泛的手段，而小组合作学习有助于学生学习英语的气氛变得浓厚，由于学生都是在初中里学习成绩并不是很好的，他们中的大部分学生都不喜欢英语，英语成绩也不理想，要想提高他们的学习成绩，必须要动一番脑筋。小组合作能够让那个学生产生学习的兴趣，不是以往古板的教学模式，容易被学生接受。
　　【关键词】 小组合作学习；中职英语；运用方法

　　合作学习倡导小组成员之间的交流与合作，并且使学生在相互合作的过程中掌握了英语学习技巧，体验到英语学习的乐趣，并且让学生能体会到团队合作的力量，从而最大限度的促进了学生的英语综合能力的提高。那么，如何在中职英语课堂有效的展开小组合作学习呢？
　　一、小组合作学习在中职英语教学中应用的意义
　　（一）有利于突出学生的主体地位
　　传统的教学模式不仅影响了学生的个性化发展，还在一定程度上影响了学生发挥自身的主观能动性，让学生处于被动接受知识的状态中。这时教师将小组合作学习的教学方法有效地渗透其中就能不断完善上述问题。这样能够将更多的时间交到学生手中，让学生积极发表自己的观点和看法，使学生成为课堂的主人。针对这样的情况，教师在开展中职英语教学的时候应该积极使用小组合作学习的教学方法，让学生更好地融入教师开展的教学活动中。
　　（二）有利于提高学生的合作意识
　　社会的发展进步需要人们不断增强合作意识。但是，教师在实际教学过程中采用的教学方法未能体现这样的内容。所以学生在学习的过程中经常出现缺少合作意识的问题。这时教师将小组合作学习的教学方法作为开展教学活动的重要方式能够逐渐改善上述情况。这样能够让学生在合作学习的过程中提高对合作的认识，提高对合作的理解，同时将合作意识渗透到日常行动中。针对这样的情况，教师在开展中职英语教学时应该将教学内容与合作学习的教学方法进行有效结合。
　　二、中职英语小组合作学习的对策
　　（一）提高写作教学的有效性
　　作文在所有的英语题目中可以说是最考验学生英语水平的一种题型，同时也是最难的一种题型，它可以有效地反应学生的英语水平，正是因为如此，很多学生并不喜欢写英语作文，这种现象普遍存在在中职学校的学生身上，但是如果学生的英语作文水平得到提升，那他们的英语水平也会得到提升，所以老师非常有必要提升学生的英语水平，以此来让学生获得更高的英语分数。
　　在英语课堂上，老师可以把一篇作文的重点以及批改原则告诉学生，让学生知道自己的作文应该如何写，在此之后，老师给学生留下充足的时间写英语作文，一开始老师不要太追求速度，要让学生有非常充足的时间写，这样才可以让学生真正的写出自己的英语作文水平。在学生写完之后，老师可以让小组成员互相批改作文，毕竟学生之间在一起的时间是最长的，有些表示方式是学生之间能够搞清楚的，但是由于老师和学生对待英语的方法可能会有着很大的不同，所以老师可能看不懂学生的表达方式，在这种情况下，学生之间互相批改作文对于学生而言有着很大的好处。当然，学生之间批改的作文可能并不准确，毕竟有的学生的英语水平会比较低，所以老师在学生批改之后要把他们的英语作文收上来，看一下学生的批改情况，同时看一下学生比较喜欢的写作方式，这样老师在批改作文的时候，可以更加了解学生的写作方式，当然，老师收上来的是经过学生自己修改以后的，毕竟学生之间互相批改可以让学生拥有更多探讨的机会，学生在此过程中可以获得更多有用的写作方式，长此以往下去，学生的写作水平会因为小组合作批改得到很大的提升。
　　（二）改变学生对英语考试的看法
　　因为学生对于英语的看法不同，所以他们对考试的看法也有些很大的不同，喜欢学习英语的学生非常喜欢英语考试，因为他们可以通过考试知道自己的不足，不喜欢学习英语的学生并不喜欢英语考试，因为他们在考试的时候可能会得到很低的分数而受到老师的批评。因此老师需要改变学生对英语考试的看法，在考完一次英语测试之后，老师可以让学生采取小组合作的方式批改卷子，让学生自己去批改卷子，当然老师需要告诉学生答案，批改完之后，老师要让学生自己去讲解这些题目，让他们能够在彼此的讲解中理解题目，而且这样可以避免学生因为觉得自己分数太低而不好意思问老师的现象。长此以往下去，学生会逐渐的改变自己对英语老师的看法，而且小组合作进行该过程可以让学生担当英语老师的角色，在讲解英语题目的时候，做对的学生要想真正的让其他学生搞清楚这一题目，必须要真真正正的理解这一题目，同时也需要将题目中的重点词汇标记出来，这样才可以真正的做好这一工作。
　　在这种情况下，英语水平好点的学生会逐渐的让自己的英语水平越来越高，英语水平差的学生在英语方面也会得到很大的提升，这对于所有学生都是有很大的好处的，最重要的是，老师如果在课堂上一直实施这一方法，可以让学生真正的学明白这些英语知识，也可以让学生越来越喜欢英语测试。
　　（三）设计合理的学习内容
　　中职院校在进行英语小组合作学习教学时必须要做好准备工作，充分了解教材的相关内容，并且要结合学生的生活经历、学习状况和社会上近期发生的热点问题制定合理的教学计划，准确合理地安排分组讨论学习的时间和内容，防止形式主义的讨论发生。例如，对于一些比较简单的教学内容，教师可以不去安排小组讨论，从而把节省下来的时间用于其它的知识扩展教学。教师应该结合当时的上课情况，适当地安排小组学习，注重理论知识和实践应用并重，注重提高学生的英语综合应用能力。教师在日常的教学过程中可以适当地给学生欣赏一些英语电影、视频等，增强学生对英语国家历史背景、风土人情的了解，增添学生的情感体验。
　　学习内容缺少合理性会直接影响小组合作学习的有效性，所以教师应该重视学习内容。为此，教师在开展中职英语教学的时候应该积极完善教学内容，设计合理的学习内容。
　　教师在教学的过程中通过合理分组和设计合理的学习内容，将小组合作学习有效地渗透到日常的教学活动当中。这样不仅对传统的教学方法进行创新，提高教师教学的有效性，还能使教学内容更加符合学生的客观发展，使学生能够有效地参与其中。
　　参考文献：
　　[1]曹忞浈.探讨“以就业为导向”的中职英语教学模式[J].才智，2014（34）：145.
　　[2]汪洋.以就业为导向的中职英语教学模式探讨[J].科教导刊（下旬），2015（2）：115-116.