【正文】  【摘 要】 情境图是数学课堂教学的重要教学资源，是我们激发学生学习兴趣、培养观察能力和探究学习能力的重要平台。教学中需要精心设计，合理利用。
　　【关键词】 小学数学；情境图；应用

　　随着新课改的深入推进，与课堂教学改革相应的教材也在进行大刀阔虎的进行改革。从现行小学数学教材来看，与之前相比，也发生了翻天覆地的变化，图文并茂，体现为绘本式教材，即就是小学数学教材里面涉及较多的“场景”与“情境”有机融合的情景图，这些情境图。不仅装饰了教材，更美观，而且也让抽象的、逻辑的数学具有了生动性、简洁性及鲜艳性，可使抽象及深奥的数学问题转变为形象化及通俗化，可使小学生更好地理解数学知识，可认为是富有生命力的数学“第二语言”。如何用活用好教材中的情境图，是我们一线数学教师应着力思考和实践的现实课题。下面，我结合这几年实践，谈谈情境图在小学数学教学中的应用。
　　一、有效利用情境图，培养学生观察能力
　　观察是学生认识事物，获得数学信息的重要途径。加强学生观察能力培养，不仅有利于提高学生感知事物的意识和方法，还能促进各种感官的有效配合。而情境图作为数学学习的一种平台，引导学生细致观察情境图，是对数学感知和理解的另一种途径。在小学数学教学中，我们应把此作为一种解读数学的方式，要鼓励学生不仅要观察，还要通过图像之间的组合、摆放等特征，读出图中的数学信息，理解其中的含义，这样才能更好地明了情境图的意义和作用。现实中很多小学生看图就看图，不注意图形元素的理解，导致在解决这类题型的问题上不能达到要求。因此，教学中，我们不仅要教给学生观察的方法，更要通过元素组合理解数学思想和编者意图。
　　二、利用情景图，激发学生数学学习兴趣
　　很多事物都存在两面性，情境图也是如此。小学数学中的情境图很多都是非常贴近于生活，因此具有非常强烈的趣味性，情趣中包含了很多有趣的东西，儿童心理学表示小学儿童的注意力还比较分散，注意力往往会集中在比较绚丽的景物上，因此在情景教学中常会出现教学效率低下的情况，情境图的数学教学变为了看图说话，面对这种现象，教师就须要站在学生的角度，使用学生的眼光来进行教学，摒弃掉抗阻因素，进行有效的教学活动。数学教材中富有生动有趣的生活情景，这些情境都隐含着学生将要学习的知识，带领学生带入到新课的学习中，可让学生把周围生活进入到数学课堂中，利于学生感悟理解知识及接受知识。同时，利用情景图可使学生在图画中寻找学习乐趣，激发学习兴趣及灵感。 
　　如在《确定位置》一课中，教材中选了教室座位图，这幅图比较贴近学生实际生活，且可迁移到日常学习生活中。教师就可这样教学：让学生自习观察这幅教室座位图，并找一找小军同学坐在哪里，并表达其位置。由于教室座位图学生较感兴趣，贴近现实生活，通过情景图制造及渲染认知冲突，进而激发学生学习兴趣。有的学生认为小军坐在第3排第4个，而有的学生则认为小军坐在第4组第3个。
　　由于每一位学生的观察视角有所不同，导致所查看的角度也不同。通过设置这样一幅情景图，能够将生活融入到课堂教学中，在培养学生观察能力的同时，还能够调动学习兴趣，使学生初步掌握位置的概念，建立基本的数学感知。 
　　三、利用情景图，引导学生开展合作探究
　　合作、探究是两种不同的学习方式，当然也可组合使用。在全面践行新课标的今天，这两种学习方式被广泛应用于数学课堂中，成为了培养学生学习能力的重要方法。当下，大多数教师都认同“用教材教，而不是教教材”。然而，在实际操作中，一些教师往往采取断章取义的做法，拥有“跳出来”的豪情，但是缺乏“钻进去”的耐心，使得在应用情景图过程中，出现利用效率低下现象，并未引导学生进行深入探究，而是简单地引导学生看看情景图。应充分认识到，教学中每一幅情景图都是经过精心设计的，其中蕴含着丰富的教学资源，可为学生探究活动创建新的平台，可通过创设问题情境，点燃学生思维火花，引发其探究欲望。 
　　如在教学《认识分数》，教材例题中选了一幅情景图，可先引导学生观看这幅图片，让学生能够根据这幅图的意思，并采用分数来表示图片中的涂色部分，并相应写出分数。由于在以前三年级时，已初步认识了分数，在本次教学中，则可指导学生每一个人数代表的是什么，并在小组内部交流。教师可这样引导学生“你是怎么将图中的东西平均分的呢？说说你们的看法”，当学生回答之后，教师就可指出：一个长方形代表一个图形，一个饼则代表一个物体，而“1米”则是一个计量单位，逐渐引导学生将前三个图形与左边第四个图形进行比较，看不同之处。通过利用该情景图，引发学生数学思考，进而引导深入探究，这就要求教师在教学中应充分尊重及深入钻研教材，应不热衷于外部材料或场景，而是发掘其内在数学信息，培养学生思维能力。
　　总之，情境图的作用是巨大的，不是仅为了装点教材，激发学生学习兴趣，更重要的让学生掌握多种认知途径和方法。虽然情境图是教材的编写者提供的，他们把教学目标具体化为学习素材，以丰富生动的生活场景呈现于教材中，体现了“数学生活化，生活数学化”的新课程理念。但教材毕竟只是教学的凭借而不是唯一，真正要提高教学有效性，丰富学生认知，还需要我们教师创新使用教材，甚至开发利用其他教学资源。当然，首先是不应“放过”教材上的情境图这样的资源。作为教学资源的设计利用者，我们要认真钻研，理解、挖掘情境图中的内容和使用目的，再结全学情，精心设计，充分发挥情境图的作用，让教学更实、活、精、新，更具有促人发展的积极作用。
　　参考文献：
　　[1]陈静，小学数学课堂中情景图的应用浅析[J].新校园，2016年。
　　[2]鞠国山，小学数学教材主题情景图使用浅谈[J].新课程，2013年。
　　[3]周辅林，如何运用情境图进行小学数学课堂教学[J].未来英才，2017年。