【正文】  【摘 要】 小学数学计算教学一直是小学数学课程中较为重要的一部分，其贯穿在下小学教学中各个阶段。有学者称，理性精神是数学的核心，无论小学数学教学课程怎样改革，在教学的过程中教师都应抓住数学最基本的问题。便是数学教育思想、数学方法和数学思想。
　　【关键词】 小学数学；计算教学；价值取向

　　小学计算教学的重要性主要表现在基础性和启智性，数字计算是小学生学习数学的起点，在以后的统计、概率、图形及解决问题等方面均会运用到计算；当计算教学还是一项发展学生思维能力的活动时，从数形逐渐发展成为笔算规则，成为了一种计算工具，这便是重要的启智过程。 
　　一、数学计算教学价值取向 
　　1、解决问题为基础，培养学生数学兴趣
　　计算数学教学一定要依托生活情境，从学生有限的认知范围内为学生提供平时常见的、最为常见的、摸得到的素材，将小学数学计算问题生活化，将生活问题向数学化递进。于此同时，教师还应该为学生营造知识背景、生活环境联系较大的情景，通过充分利用生活中的经验和对事物的兴趣，自觉的寻找并发现问题。同时降低单纯的数学学习对学生的心理、行为的刺激，在解决实际问题中体现其本身独特价值，为了学生的将来良好发展做好准备。 
　　2、提升学生素质，引领学生感悟数学思想 
　　在小学数学教学的出发点是围绕着学生的需求和兴趣，并还需注重责任感的教育，让学生在任职的过程中体验学习的欢乐，促进个体健康的发展。同时，在计算教学过程中，应该有效的引领学生领悟整体、类比、数形结合、化归等数学思想方法，其对学生理解数学运算算理的深度、广度和贯通度均有正面的积极作用，且对于小学生整体数学素质的提升有明显的帮助。 
　　3、以发展思维为核心，培养学生数学思维 
　　在知识形成的过程中便包括数学知识的价值。在对小学生进行计算教学的过程中不仅要对计算法则有充分的重视，同时还需要让学生理解法则的道理。换言之，学生在计算数学的时候不仅需要知道如何计算，还要明白为什么这么计算。先理解后计算，这样便可将运算法则灵活充分的运用在计算中，通过算法、算理和多样性研究学生数学意识，同时提高了学生的数学思维，在以后的学习过程逐渐养成缜密、严谨的习惯。 
　　二、小学数学计算教学策略 
　　1、加强学生对算理算法的理解 
　　在计算的过程中计算算理是具有一定的合理性和依据性，教师应该有清晰的思路来指导学生掌握计算方法，学生便需要灵活的掌握运算定律、计算发着、计算公式推导的方法。学生在实际计算过程中应用公式，对公式进行更好的巩固，若是学生练习时间少，那么便不能实现当堂训练。教师应该精心选择练习的内容，其原则主要为以封闭性问题为主，开放性问题为辅。而练习的顺序为基本练习、针对练习、变式练习、拓展练习等等，难度适当，且层次分明。 
　　2、进行计算基本技能训练 
　　首先需要加强小学生估算和口算能力的训练。教师若培养学生的口算和估算能力，则需要加强对学生的口算训练，每一道题均是由若干个口算题组成，口算也是笔算基础。学生的口算能力提升后，那么其计算速度将会明天提升。学会估算计算结果可使小学生灵活合理的选择多种方法思考问题，是最直接最有价值的检验结果方法。估算和口算均是选择使用听算和视算相互结合方法，使找朋友、接力赛、对口令、开火车等形式，坚持不断联系，便会达到熟练的地步。
　　其次则需加强小学生对比训练，形成计算技能。将不进位和进位进行对比，乘法和除法进行对比，加法与减法进行对比等等。针对较为常见的错误或者比较容易混淆的问题，在课堂上使用最佳时间，通过在课堂上的时间对学生进行交通，并通过典型的错例进行分析对比，并使个别同学的教训转化为全班学生共识，从而使学生明确每道计算题的计算思维。 
　　第三是告知学生适度的使用计算器。在小学生进行计算的时候可适当的使用计算器，例如计算体积、面积、验算。计算器一般均需要由老师来保管，并且按照课本上的要求，根据实际教学需求，随时监督学生滥用情况。 
　　最后教师应该对学生的看、写、算技能进行训练。学生在计算的过程中应自行创造出条件让学生主动多平面动口、动脑、动手、动眼，多种感知渠道共同写作，并以培养学生持之以恒的精神及其注意力。于此同时教师还可组织一些竞赛活动，调动学生的主动性及积极性，提高学生对数学的兴趣，可有效的提高正确率。 
　　教师在小学计算数学过程中进行深层次思考，计算数学需要直接动手操作，让学生最深刻最直接的体验，为学生的探究提供支持。