——浅谈小学生写作兴趣的培养

  【摘 要】 指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。学生作文指导贵在创新，贵在激趣。新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。 
　　【关键词】 激趣；生活；求新；欣赏；实践

　　指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。我认为，学生作文指导贵在创新，贵在激趣。新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学
　　生提供广阔的写作空间。”作文指导课上要调动学生说和写的兴趣，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，才能使学生不断地向着更高的目标进发。因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。 
　　一、创新导入激兴趣
　　学生面对作文往往觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的XXX》这篇作文，我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，学生好奇地盯着照片，并窃窃私语，猜测照片上的人是谁？这时满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当我看到这张照片时，不自禁地想起一个人，那就是我的幼儿园老师，也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”学生听了不断地发出惊叹声，我接着说道：“同学们，我的童年生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，因为……”这时台下鸦雀无声，讲完后，教室里响起一阵雷鸣般的掌声，这一创新设计会带来的效应令我意外。要求学生回忆印象最深的人，学生们沉思了一会，然后窃窃私语，继而畅所欲言，课堂气氛一下子活跃了起来，接着写作就水到渠成了。 
　　二、生活中积累写作素材
　　著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，写作之源就会取之不尽，用之不竭，写出真情实感的文章来。 
　　三、多媒体再现生活情景
　　在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。 
　　四、适当欣赏增信心  
　　教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”……学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。 
　　因此，教师只有欣赏学生，鼓励学生，才能充分发挥学生主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。  
　　五、实践活动促情感
　　激趣实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而玩中实践，实践中体会，体会中感悟。冰心老人说：”专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由展露，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉，这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文字得以生动再现。
　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提高写作能力。
　　参考文献：
　　[1]教育部，全日制义务教育语文课程标准[M]，北京：人民教育出版社。
　　[2]苏霍姆林斯基设计的作文题目选[M]，北京：人民教育出版社，1980。 
　　[3]陈毛美等，《中学语文教材教法》[M]，吉林：东北师范大学出版社，2000.6 。
　　[4]梁中杰，《现代基础写作学》[M]，四川：四川大学出版社，2003.8。
　　作者简介：李润冬，从事语文教育24年。一贯遵循“爱与尊重是教育的出发点”。所带班级班风正，学风浓，每年都被学校评为“文明班级”，辅导学生参加各级各类比赛多次获。奖所撰写的论文曾获国家级一等奖；获省级一、二、三等奖；个人多次被学校评为优秀教师、优秀班主任。