【正文】  【摘 要】 识字是学习文化的起点，是阅读和写作的基础。如何培养他们主动识字的愿望，调动他们识字的积性，更加省时高效地完成教学任务，是我们语文老师首先应该解决的问题。培养识字的兴趣；寻求规律，增强识字的趣味内外结合，拓宽识字的渠道；方法灵活多样，巩固识字教学成果。 
　　【关键词】 小学语文；识字教学；兴趣与渠道 

　　一、结合实际，培养识字的兴趣 
　　常言说：兴趣是最好的老师。孩子们有了学习的兴趣，才能积极主动地学习。《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”从幼儿园到学校，环境的改变，使他们充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师、同学、班级，开始了新的学习生活。这时候，就可以抓住他们的好奇心和求知欲及时引导他们认识与自己学习生活密切相关的汉字，如：任课教师的姓名、课程表上的科目、同学姓名、教室内标语等。当熟悉班级的一切事物之后，进而带孩子参观校园，认识校园内各班的门牌、张贴的标语警示牌等。并要求学生每天把新认识的汉字回家后再给父母认一遍，让他们充分体验到成功的快乐。在这样的识字活动中使学生感受到汉字就像朋友一样无处不在，充分激发了他们认识汉字的浓厚兴趣，也培养了他们主动识字的意识。 
　　二、寻求规律，增强识字的趣味 
　　汉字是一种最古老、最富生命力的文字，每个汉字的造字都有一定规律可寻，我依据汉字构字规律，结合儿童认知特点进行教学。如在教学“桃、挑、跳”时，引导学生利用形声字的规律，根据形旁来区分字义。“桃”是木字旁，表示和植物有关，“挑”和人手上的动作有关，所以有提手旁，“跳”跟脚上的动作有关，所以是足字旁，这样学生不仅能快速记住这些汉字，还能从中学习到识记汉字的方法。在教学汉字“休”时，我先引导学生观察字形，再想想能用什么办法记住这个字。有学生说：“一个人站在一根木头旁边。”还有的说“那个人累了，就靠在木头上休息，所以这个字就是休。”一时间同学们纷纷举手，各抒己见，想了很多办法来记这个字。在区分“睛、晴”时，引导学生观察它们的偏旁。让学生想一想两个字该怎么区分?很快就有学生说“睛”是“目”字旁，说明眼睛与目有关，“晴”是“日”字旁，有太阳的天就是晴天。另外还可以针对不同的汉字的特点，引导学生猜谜语，当学生掌握了一定的识字规律后，还组织学生自编谜语识记汉字。找朋友是孩子们喜闻乐见的一项识字活动，教学中，常常用来巩固识字成果，配以表演，戴上头饰，变静为动，寓教于乐。此外还有加加减减、换偏旁、加偏旁、部首归类等不同的方法来识记汉字，这样就使得枯燥的识字教学变得生动活泼，增强了识字的趣味性，课堂上孩子们个个都表现的积极踊跃，大大提高了他们学习汉字的积极性主动性。 
　　三、内外结合，拓宽识字的渠道 
　　学习语文仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，它来源于生活，还得依托生活为载体，课内外有机结合，才能真正达到学习语文的目的。在识字教学中，除了丰富课堂活动提高识字效果外，我还充分利用课外资源，让学生走进生活认识更多的汉字。放学路上的标牌、广告牌、商铺门前的招牌、商品的商标等，都是很好的素材，学生可利用上学放学途中和爸爸妈妈交流识字。把自己在生活中认识的汉字，制成卡片，并在班里进行了课外识字展示。孩子们把自己课外认识的汉字收集起来，拼剪成各种形状，再贴在A4纸上制作成识字小报，张贴在教室的“课外识字专栏”里，利用课余时间孩子们再相互交流，认识更多的汉字，使识字教学由课内延伸了课外。经常开展评选“识字小能手”的活动，不仅拓宽了孩子们识字的途径，也培养了孩子们课外识字的积极性和主动性。 
　　爱吃零食是现代独生子女的共同爱好，因而我常常组织孩子们开展“购物识字”活动，利用周末，让家长带领孩子逛超市购物，让孩子们认识包装袋上的商品名，并将自己购买的商品包装袋上的商品名保存收集起来，通过班级的识字展示台，开展“购物广角”评比活动，看谁购物识字多，记得牢，就将给他一个小剪纸，以示鼓励。还通过这个有包装袋组成的购物广角，开展模拟购物活动，扩大孩子们的识字量。实现真正意义上的课堂内外有机结合，识字与生活有机结合，大大提高了学生的识字效益。 
　　四、方法灵活多样，巩固识字教学成果
　　一年级学生年龄小，记忆的持久性还不是很强，对所学过的生字时间一长就会印象模糊，容易反生。加之低年级学生注意力易分散，无意注意大于有意注意，为了让学生能把学过的汉字记准记牢，且保持旺盛的精力，我采用了灵活多样的方法，巩固识字教学的成果。课堂上利用各种游戏进行复习，如，开火车、猜谜语、编谜语、找朋友、编顺口溜、看图识字等等。利用汉字的造字规律，使用象形记忆法，指事记忆法，帮助学生巩固识字。还让学生把学过的汉字制作成卡片，有空余时间就拿出来读一读，记一记，早读时间四人一小组合作练读、比赛读等，并鼓励他们走进生活，在街上店铺外面的牌匾上、小食品袋上以及见到的东西上面去找一找我们学过的这些汉字，认一认它们，最后就能熟练认读了，这样来逐步达到巩固汉字的目的。每当学生认识了一定数量的汉字后，就更需要练习，扩词练习是巩固识字的基本途径，每学一个汉字，我就让同学们充分扩词，并选择自己熟悉的或感兴趣的词语练习说话，把识字与发展语言有机结合，实现了语言环境识字的大纲要求，有效的巩固了识字教学的成果。另外，是识字与写字有机结合。俗话说，眼过千遍，不如手过一遍，因而，写字教学应贯穿于整个识字教学的始终，端正写字姿势，养成良好的写字习惯，正确规范的书写汉字，不仅可以有效的巩固识字，更为孩子的终生学习，培养良好的学习习惯奠定基础。 
　　总之，在低年级识字教学中，教师必须以学生的认知活动为主体，充分发挥学生的主观能动性。课堂上，要善于创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字。课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使孩子们渐渐学会用自己喜欢的方式或恰当的方法来识字，逐步培养学生识字的兴趣，形成识字能力，提高识字教学效果。