【正文】  【摘 要】 新《数学课程标准》中强调：人人都学必需的数学，人人都学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。同时指出：学生是学习的主体，数学课程必须根据学生的身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式。为有效落实这一目标，学校确立了以“各学科教学中渗透研究性学习教学设计”为主题的研究，我在低年段数学课堂中对探究性学习进行了一些尝试。
　　【关键词】 低年级；数学；探究性作业

　　1.创设情境，激发探究兴趣 
　　低年级孩子的年龄特点一方面是对任何事物都表现出强烈的好奇心，针对这一特点在导入新课时设计充满快乐、惊奇、悬念的问题情境，能够吸引学生的注意力，激发学习热情，引导学生主动参与到数学探究活动中来。 
　　如：在教学一年级下册《找规律》一课时，我按一红一黄出示了学生喜欢的棒棒糖并将其展示在黑板上，并让学生猜测下一个棒棒糖的颜色，随着颜色逐渐形成规律，学生猜得越来越准，兴致越来越高，此时让学生说说自己的猜测理由，再由老师小结揭示出规律的概念，引出课题。这个情境的创设利用学生喜欢的实物教具调动了学生的参与热情，同时醒目的颜色也使学生直观感受了什么是有规律的排列，初步体会了规律的含义，为新知的探究作好了铺垫。 
　　2.精心预设，保持兴趣 
　　（1）调动兴趣，注重学生的探究体验。小学生思维正处于具体形象思维阶段，他们的思维还需要直观实物的支持，让学生通过动手操作的活动去亲身体验、感悟，学习数学和理解数学的全部过程。教学《角的认识》时，让学生从生活中出发找角、摸角，利用纸折角、画角，用学具做角，同桌比较角的大小等一系列的操作活动，学生动手、动口、动脑等多种感官参与，把静态的知识变成动态的学习过程，不仅感悟了角的存在，发现了角的本质，也培养了学生的空间观念，获得了积极、愉悦的情感体验。这些活动既增强了学生主动参与探究的自信心，也使学生获得知识的过程有趣而富有意义。 
　　（2）巧拨妙引，掌握探究的方法。学生的探究过程离不开教师的精心设计与引导，同时教师还要适时教给学生自主探究的方法，使教师的指导作用与学生的主体作用达到有效结合。学生掌握了数学思维的方法，他们举一反三，去解决生活中的数学问题，为今后的终身学习打下基础。如：教学《搭配中的学问》时，学生对于搭配兴趣极高，也能找到不同的搭配方案，此时教师引导学生思考：怎样才能快速准确、不重复、不遗漏地将所有方案找完整呢？这个问题的解决就向学生渗透了有序思考的策略，提高了学生解决问题的能力。紧接着再次提问：你怎么知道共有几种搭配方案的？这个问题的交流使学生对所学知识进行总结提升，为解决搭配中的一些变式问题埋下了伏笔。 
　　3.巩固练习中设计探究性问题，拓展思维 
　　课堂练习是一节课的重要组成部分，是进一步理解知识，掌握技能技巧，培养积极的情感与态度，促进学生深层次发展的有效途径，设计一些探究性练习题，可以进一步拓展学生思维，提高探究能力。如：学生在学习了两位数的加法计算后，出示四种玩具的名称及单价（飞机：23元，火车：17元，轮船：30元，水枪：12元），可以设计这样两个问题：①小明有50元钱可以买哪几样玩具？②小力想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样？需要多少钱？这样两个问题的解决既巩固了两位数加法的计算方法，也激发了学生的计算兴趣，不同的购物策略拓宽了学生的思维，提高了探究的能力。 
　　4.实践作业中深化探究效果 
　　实践运用、拓展尝试是探究学习的发展阶段，教师设计一些实践性较强的作业，让学生走出教室，走进生活，在实践中运用已有的探究策略去解决实际问题，能使学生获得成功的体验，增强学习数学的信心，深化了探究的效果。如：学生在认识了人民币之后，可以布置学生在周末进行一次独立的购物，为家里购置三样生活用品，重点解决怎样付钱与怎样找钱的问题，并将所买物品名称、单价、付钱、找钱用文字记录下来。学生经过这样的实践活动，有效巩固了人民币的知识，经历了解决购物问题的过程，其探究能力必然得以提高。 
　　5.多元化评价，养成自主探究的习惯 
　　多种评价方法会使探究性课堂焕发出生命的活力，在注重对学习结果评价的同时更应注重对学生探究过程的评价，既促进了学生在学习过程中积极主动的参与，又能促进学生获取良好的学习效果；结合师对生的评价及生生互评可以使评价活动成为学生探索体验与教学相长的过程；结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，可以使学生了解自己的点滴进步，获得成功的体验，逐渐养成探究的习惯。 
　　结语
　　总之，教师要从教学和学生实际出发进行探究活动的设计，使学生具有探究意识，掌握探究方法，养成探究习惯，使学生的探究能力得到提高，真正落实不同的人在数学上得到不同的发展。
　　参考文献：
　　[1]基于核心素养的小学低年级数学教学探究[J]. 杨传真.  名师在线. 2018（32） 
　　[2]小学低年级数学教学中心理健康教育的渗透[J]. 武春燕.  西部素质教育. 2017（07）