【正文】  爱因斯坦说过：“兴趣是孩子最好的老师”。从英语教学的实践和发展来看，趣味教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育要求的。小学生学习第二语言不是其生理发展需要的，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪。要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性。
　　由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免的存在着一些问题。比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓起人的精神力量。学生的学习积极性如能以兴趣来激发和维持，可以说没有什么其他因素能与之比拟的。所以我们要改变这种传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学。
　　一、课堂教学游戏化
　　爱玩是孩子的天性，为了帮助孩子们更轻松地学习英语，结合教材特点，我运用了各种生动有趣的教学方法，如画画、游戏、唱歌、韵律诗、编顺口溜、歌谣、涂色、剪贴、抢答竞赛、比赛、表演、全身反应等活动来激发学生学习的兴趣，调动其积极性，给他们创造一个轻松愉快的学习环境。例如，在教学完食物单词之后，老师拿着一个梨，领读单词两遍，然后指定一名同学到讲台前面向黑板，老师把梨放在任意一个同学的课桌里。叫讲台上的那位同学下去找，班里的同学们开始不停的说“pear pear”，当这个同学离那个实物远时，同学们的声音就小；当这个同学接近实物时，同学们的声音就大。这个同学依据同学们声音的大小，可以判断出梨的位置，最终以找到为胜利。这个游戏反复做几次，既复习了单词，又使课堂气氛非常活跃。在教学句型 “What’s this？n’s——”时，我设计了“猜一猜”的游戏。我让一个学生到讲台，用手触摸我背包里的东西，然后问：“What’s this？”让他猜，猜中就说“Yes，it’s a——”，否则就说 “Sorry”。单词和句型的操练就在欢快的游戏中完成了。这种游戏虽然简单，用到的句型也是学生熟悉的，但它却激发了学生的兴趣，同时也在游戏中提高了其语言运用能力。
　　二、创造情景给学生营造一个生动的英语学习环境
　　一位外国人说：“中国中小学的英语是在误人子弟——花了近九年功夫，一到英语环境个个都是一头雾水。既耽误了中国孩子学习自己的文化，又学不好人家的文化，整个是现代邯郸人。”这话说明了中国学生学英语脱离了语境，学校也未很好地创设语境，以致书本脱离了现实，学了不能用。所有语言的学习，关键在语境，离开相应的语境，一切都是无用功。
　　在英语教学中，老师的一言一行都是英语语言信息，老师的一问一答都要诱导学生进行积极的英语思维和实践，老师每时每刻都在“逼诱”学生用英语与老师沟通。在教授对话时，老师更应注重为学生营造一个个形象生动、几乎可以触摸的英语情景，老师应善于用各种手段进行讲解。如富于变换的表情，声情并茂的语音语调，表现力丰富的手势和动作，精美的简笔画，讲究的板书表演是学习语言的有效途径。例如，在教六年级的Feehng sick这一课时，我让孩子们抓住医生及病人的特征，边读单词或词组边做动作，教师先示范，边发音边展示肢体语言。接着分组竞赛表演看病情景。学生们的表现力特别强，情绪高涨，纷纷拿出自制的大夫帽、护士帽、白大褂、针筒、药片、口罩、处方单等，结合抗非典的生活实际，？选择一些看病时经常出现的英语词汇，如SARS（非典）virus（病毒）isolation（隔离）等，充实到英语对话中，逼真形象地再现了那场可怕的抗非典情景，使学生真正的学有所用，同时提高了学生的英语语言交际能力。
　　三、利用各种教学媒体激“活”教科书 让学生更易理解接受
　　在课堂教学中使用挂图、卡片、实物、TV、VCD、电脑、录像等电教器材、简笔画等让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，用“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。如教Eating out这一课，我们可以用数码摄像机到附近的肯德基店里去拍摄一段影像，里面出现课文中的真实场景和对话，再把要学的单词如apple pie、cake、chicken等等实物拍摄出来，放在多媒体上，学单词时，看一个说一个，对话也一样，然后把录像关了，请同学上台表演。这样的效果比拿卡片要好的多。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西进行实物教学，或让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画，编一些短剧进行即兴表演，营造语言交际的情景。形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效率。
　　总之，单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散。一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等。使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。学生的学习积极性一旦提高，就不会感到厌倦，学到的知识也会记忆得特别牢固，教学效果则会大大提高。学生轻松学、愿意学、主动学，成绩就会大大进步。