【正文】  【摘 要】 作文是衡量语文素养的重要尺度，但是大部分小学生一提起写作文都会束手无策，无从下手，无话可说。即使写出了文章，却都是内容空泛笼统，不知所云。该如何指导小学生写好作文？这似乎成了许多语文老师最关注的问题。针对这个问题，我结合最近几年教小学语文的经历和一些实际情形，在这里来谈一谈我个人的一点浅见。 
　　【关键词】 小学生作文；培养 

　　1.培养学生的观察能力 
　　写作文总是要来源于生活，采源于平时生活中的观察和积累。因此，指导学生在丰富多彩的生活中学会观察，感知生活，从而不断发掘出作文的源泉。所谓观察，就是用眼睛去看，时时留心，时时注意并且养成一种习惯。 我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，要留心观察身边的人和事，切记胡编乱造，闭门造车.我让学生们从身边的小事开始写，写每天发生的事情，家里生活的欢乐与忧愁，班级生活的乐趣与风波，以及社会见闻等等。让学生每天都写自己，从景到人，从人到事，让学生去观察去思考，让他们每天都瞪大眼睛在生活里寻找，逐渐学生都养成了良好的写日记的习惯。在观察中，我引导学生要抓住事物的本质，察过程中要注意以下几点： （一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻.（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。 （三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。 
　　2.培养学生的善于积累材料 
　　俗话说“巧妇难做无米之炊”古人云“读书破万卷，下笔如有神那作文能力水平再强再高的人，如果没有写作材料，也同样不能成文。 一、从平时的阅读中积累。 自古文人墨客，对阅读可是情有独钟。唐代大诗人杜甫也曾说：读书破万卷，下笔如有神。可见阅读对写作起着很大的影响。作为老师，在平时教学中，要注意多开展一些有关阅读的活动。如说故事大赛，比比谁摘抄的好词好句多，名言名著大比拼，朗诵演讲等，以此激发学生的阅读兴趣，从而能从中积累写作素材，提高写作能力。 二、从日常的生活中积累 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在书上看到的事情，远及不上自己亲身体验的。例如，指导学生以《有意义的______》为题，写一篇作文之前，会布置学生回家跟家人做一件事，而且这件事，必须是自己亲身实践，认真做笔记，把整件事的过程按顺序描述出来。当学生信心满满地把作文本交上来时，我想这次的实践达到了我预期的目的。虽然他们的语言不够优美，但真实的事情，真实的感受却描述得生动、细致。可见活生生的生活素材更有利于写作的需求。 而现在身处农村的小学生，亲力亲为的事情比比皆是。但如果只让他们亲身去做，而不注意去观察做的过程，不善于去捕捉生活中的点点滴滴，不记录精彩的瞬间，到头来，作文一样会空洞无物，平淡无奇。
　　3.善于激发习作兴趣 
　　在教材中要求学生写的一些内容，学生不熟悉或不感兴趣，可以进行调整，写学生乐意写的内容，让学生感觉到这才是自己的需要，从而以饱满的热情投入到创作中去，主动写作。作文课可以在教室进行，也可以在校园、校外进行，要将课内与课外、校内与校外结合。 
　　4.开展多种活动，丰富写作素材 
　　玩是孩子的天性。教师要尽可能多地开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩中，在乐中，在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱和写作兴趣。在教学大纲中每个年级的作文要求都有所不同，教师可经常带领学生看一看、动一动、做一做。看一看就是碰到看图写话，参观访问等类似题材就带领他们亲临现场，收集第一手材料；动一动，就是碰到活动类的作文的要求，就带领学生动一动，比如：猜谜语活动、拔河比赛、手工比赛、庆”三八“我的好妈妈队活动等；做一做就是让学生亲自动手做，比如这样一个作文是《我是爸爸妈妈的好帮手》，就让他们回家后做，再动笔，那就创造各种机会，让学生在娱乐中学写作文，久而久之，他们就喜欢上了作文。 
　　5.重视作文的讲评和修改 
　　对于作文的讲评与修改，被众多老师所忽略甚至轻视。殊不知，作文的讲评与修改，跟学生的写作兴趣和技巧方面有着非常大的联系。因为，作文的讲评与修改，不但可以帮助学生更加深刻地认识到自己作文的优缺点在哪，而且还可以让学生反思该如何改进，如何提高。应对下次的习作时便会信心倍增。如果将其作文本束之高搁，不闻不问，那么学生将永远不知道问题的症结，自然写作水平也会停滞不前。所以，我们必须重视学生作文的讲评与修改，把它当作写作教学中重要的一环，长此以往，学生的写作水平必会与日俱增。 
　　以上，是我对作文教学的点滴体会。我相信只要教师注重培养学生的习作，只要学生在写作园地里辛勤“耕耘”，就一定有“收获”。