【正文】  数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。而课堂教学是获取知识的主阵地，课堂教学的好坏，直接影响到学生的学习兴趣和学习成绩，对减轻学生过重的作业负担和大面积提高教学质量也起着决定作用。我们每个数学教师都应该努力让自己的课堂活起来，从而提高我们的课堂教学效益。
　　一、创设情境，培养兴趣
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是人们探索某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是昀好的老师。”“情境”实质上是人为优化的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
　　1.故事导课，创设问题情境，激发兴趣
　　成功的导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的状态，为整节课的教学打下良好的基础。要想激发学生学习兴趣，关键是教师的课要上得有趣，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心。因为好奇，才有探索，也才有创造。根据教材的内容，教师可以设计一些与内容密切相关的故事、笑话等等导入新课。
　　2.创设操作性情节，调动学习兴趣
　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
　　我在教学北师大版小学数学第六册《认识分数（分一分）》时，安排了两个操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一；二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂，创造出其他的分数来。
　　儿童往往是在操作中进行思考的，学生亲自操作，亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。
　　3.营造“竞争”情境，激趣乐学
　　根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂上创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。
　　二、密切联系实际，学以致用
　　在小学数学教学中，教学的内容要密切联系实际，学以致用。虽然数学的逻辑性、理论性比较强，比较抽象。但是，数学仍然是比较实用，在我们日常生活中运用比较广泛的一门重要学科。在数学教学中老师要摒弃那种灌输式的、填压式的教学方式，不要仅仅让同学背数学公式、记乘法口诀、做大量计算题目。小学数学教学，要将教学与实际密切联系、让学生能够学以致用，而不仅仅在于应付考试。比如，在运动会上，两个同学跑400米，在同一起跑线起跑，终点一样，在某一个时刻两位同学相距100米，如果前面那位同学离终点线有100米，那么后面那位同学离终点站有多远。这样既能贴近生活，又能让同学们巩固学习。
　　三、多采用分组讨论的学习形式
　　在小学数学教学中，可以多采用分组讨论的学习形式。让学生能够增强团队合作意识、增强集体荣誉感。让同学在小组学习中，能够发散思维、自由讨论，可以锻炼学生的口头表达能力、独立思考能力、团队合作能力、自主学习能力。分组学习，让同学们处于一个比较轻松自由的学习氛围中，能够增强学生的积极性、参与性，让学生在相互交流、相互探讨中碰撞出思维的火花，让学生在交流中互相取长补短、优势互补，让优秀的同学能够发挥自己的优势，中等生能够得到锻炼，差等生能够得到提升，增进学生们之间的情感。例如，以开超市为一个主题，让学生分组学习，让小组成员分别当收银员、进货员、库存清点员等等，让收银员每天计算自己所卖出的商品数量与价格，计算出总收益，让进货员计算每天进的货物种类、数量、单价、总价，让库存清点员每天计算库存货物的种类、数量、单价、总价。并让同学们讨论如何让超市能够实现最大利润，这样既可以让同学们通过数学运算学习数学知识、巩固学习成果，也能让学生们在讨论合作中提升自己的团队合作能力、表达能力、思考能力，提高学生的解决问题的实践能力。
　　四、创新教学形式，培养学生自主性、创造力
　　在小学数学教学中要注重培养学生的自主性、创造性，不要禁锢了学生的思维与想法。要让学生充分发挥他们的想象力、自主性与创造性。在小学数学教学中老师不是替学生做好每一个决策、只告诉学生如何做的一个角色，而是要扮演好一个引导者、支持者，引导学生自主学习、引导学生对数学学习感兴趣。在数学的教学中，要鼓励学生多提出问题、多问为什么，在小组学习中要让学生充分发挥其自主性，让学生自由发挥、自己讨论、自己解决问题。这样才能培养出独立自主性强、思考能力强的人才。
　　五、师生关系融洽，活跃课堂气氛
　　课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功中去。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精练，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生的心灵比较脆弱，教师过多的指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。
　　小学教育是我国教育的重要基础阶段，小学数学也是小学教育中一门重要学科。因此，在小学数学教育中，可以通过创设熟悉情景、激发学生学习兴趣，密切联系实际、学以致用，多采用分组讨论的学习形式，创新教学形式、培养学生自主性创造力，营造轻松愉快的学习氛围、建立融洽的师生关系，注重教与学的反思、做好总结等途径来提高小学数学教育的教学效益与教学质量。