【正文】  【摘 要】 本文从科学组建学习小组、把握时机使学生愿意合作、明确小组个人责任三方面，阐述如何在小学数学课堂教学中运用小组合作学习，以求提高其有效性。
　　【关键词】 合作学习；把握时机；明确责任；小学数学

　　合作，已成为新时代人应该具备的素质。21世纪对人才的需求不仅仅是占有知识和有较强能力。在教学中开展“小组合作”学习是实现这一目标的有效途径，同时，开展“小组合作”学习符合小学生的心理需求。因为在小组合作学习中，从心理上讲每个成员是平等的，可以大胆自由地发表个人意见；又由于学习任务是大家共同承担，学生的思维处于全开放状态，有利于学生发挥自己最高水平，促进学生在学习上互相配合，增进同学之间的情感交流，改善人际关系，使小组成员共同提高。因此，要从小培养学生学会与人合作的意识，培养学生的团队精神，使学生知道做好每一件事都需要相互支持、相互帮助、积极配合，懂得合作学习的重要性。合作学习是在独立学习并对所学知识充分感知的基础上，通过讨论和互相帮助，共同解决问题。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的合作意识呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点做法及体会。
　　一、当前合作状况的调查
　　合作能力如此重要，我们每一个人应该从小加强培养、努力形成，以适应时代需要。但较长一段时间以来，它却处于被我们忽视的境地，家长、学校、社会都没能给合作能力以应有的重视。学生方面，现今的学生多为独生子女，排他性强，从小就不愿意、不善于合作，很多人长大了就明显地表现出缺乏合作意识、合作精神、合作能力。学生从上学第一天起，就直奔成绩、分数，一切都围绕分数转，学生间的交往多表现为敌对，只顾自己好，怕别人超过自己的嫉妒心理严重，在学习生活中，过分认知自己而忽视认知他人，过分强调竞争而夸大脱离团体和社会责任的个人成功，过分重视自己及自己所属团体的个性而忽视了共同协作的精神，这种缺少广泛的人际交往与合作，看重竞争忽视合作的现象必将影响素质教育的推进。教师方面，长期以来，我们的教育形成了这样一种模式：只见三尺讲台上惟我独尊，难见黑板面前人人平等，尽管教育改革的深入使旧的教育思想、教学观念、教学模式得到一定程度的改进，但教学不民主的现象还相当普遍，教学活动多由教师做主，教学方法多以灌输为主，学生的自主性、合作性、创造性得不到培养，以“教师为中心”与我们今天“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的教育观念显然是相悖的。 
　　二、科学组建合作小组，使学生能合作
　　现代的课堂教学是学生自主学习、自主探索的过程，也是多层次信息传递的过程。科学地组建合作小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一个合作小组应该是一个班级的缩影，教师应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，每组人数一般以4——6人为宜，做到每组的优等生、中等生和学困生的比例相当。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生能获得更好的发展。
　　三、精心把握合作时机，使学生愿意合作
　　课堂上的小组讨论合作式学习，教师要准确把握住合作时机。小组合作学习要有针对性，要注意问题设计，要结合教学内容实际，不能过高，也不能太简单，没有价值。小组合作学习有利于促进学生动脑主动探究数学知识，也有利于学生养成动手实践操作的好习惯。
　　1、在学习的重难点处引导合作
　　在教材内容的重难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重难点的掌握，从而使每个学生体验到成功的乐趣。例如，我在教学“平行四边形面积的计算”时，我是这样设计的：通过生活实例，创设问题情境，诱发学生想知道平行四边形面积计算的热情；合作探究平行四边形面积计算公式的推导；组内交流；小组代表展示成果；相互质疑问难，并不断修改补充完善；师生总结概括。
　　2、在学生单独实验遇到困难时倡导合作
　　对于有些实验，学生个体不能独立完成，我便设置小组成员的共同配合，相互合作，通过合作来共同解决问题，从而使学生认识到合作学习的积极意义。
　　3、在学生独立尝试后设计合作
　　面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑，设置合作，有利于学生相互交流，集思广益，从而达到共同提高。
　　四、明确小组个人责任，使学生会合作
　　“会合作”即能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。
　　建立学习小组只是为学生的合作提供了可能，要使学生真正合作，必须明确每个小组成员的个人责任，特别应解决组内学困生的陪客现象，使小组成员全部参与到学习活动中来。如以4人小组为例，1名同学可担任表述员，主要负责讨论过程中的表述和汇报；1名同学可担任记录员，主要负责整理小组成员发言的记录；1名同学可担任检查员，主要负责检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；1名同学可担任组织员，主要负责讨论过程中的组织和裁决。对于每个同学担任的角色不是固定不变的，根据实际需要定期轮换，使每个同学都能担当不同的角色，以增强学生的责任感，从而使每个学生都能学会合作。
　　总之，合作学习正是要让学生懂得相互依存的重要性，懂得完成任何一个目标都需要共同协作，个人与个人之间，团体与团体之间，国与国之间均是如此。目前，教学改革的浪潮滚滚而来，必须充分认识到时代特点和趋势，切实行动起来，在素质教育的实施过程中，加强对学生合作能力的培养，培养出更多具有合作能力，能适应新世纪，适应当前我国需要的人才，让教育走可持续发展之路。
　　参考文献：
　　[1]孔企平等.新课程理念与小学数学课程改革[m].长春：东北师范大学出版社，2012
　　[2]易虹辉.新课程教学问题解决实践研究·小学数学[m].北京：中央民族大学出版社，2018