【正文】  【摘 要】 随着信息技术的迅速发展，多媒体走进了各个课室，多媒体在教学过程中帮助学生发展思维、突破教学重难点、提高课堂教学质量方面，显示出越来越大的优势，受到了广大教师和学生的青睐。多媒体技术融入到现代政治品德教学之中，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。
　　【关键词】 初中政治；多媒体教学；运用策略

　　多媒体技术具有许多优势，其在初中政治教学中的运用，不仅能够激发学生对政治的学习兴趣，还有利于帮助学生了解社会热点问题。因此，在初中政治的教学中，教师应结合实际的教学内容，以学生为教学的中心，合理运用多媒体教学，促进学生多方面的发展。
　　一、利用多媒体技术创设教学情境
　　新课程改革提出要提高学生在课堂学习中的主体地位，使其可以积极主动地参与到学习活动中，而创设情境的方式是调动学生内心情感的主要手段，可以让学生自觉地投入到情境之中，并用心地思考、学习。那么政治教师就可以结合教学的实际内容利用多媒体的视频、图片等功能来直观地呈现展示，为学生创设出一个生动的学习环境，从而使得政治课堂的教学效果得到保证。例如，在教学“走向自立人生”这一课时，教师就可以利用多媒体为学生出示两幅画面：大树从发芽生长到逐渐茂盛的过程；爬山虎爬墙生长的过程。在学生观看了这两个简短的视频后，教师就可以提出问题：“从这两个截然不同的生长状态中你有什么样的感悟？可以联想到人在生活中的哪两种不同的生活态度？”通过植物的生长来隐喻人的成长，可以让学生进行积极深入的思考。接下来教师也可以为学生播放青少年成长中的事例，如家长过度溺爱学生，导致有些中学生都不会自己系鞋带等，从而启发学生的思考，激励学生成长为一个自立自强的人。
　　二、利用多媒体技术突出教学重点
　　初中政治课的内容繁多，涉及的知识面也比一般的课程要广，所以更需要教师去精心设计教学。比如在讲授我国必须长期坚持的指导思想时，需要教师利用多媒体，将马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和“中国梦”按照顺序呈现给学生。并且每一个思想都可以对应一个链接，打开链接就可以呈现出相对应思想提出的时间、背景、人物和意义，从而更有利于学生进行知识的整合，也更利于学生了解这些思想的共同点与差异性，进而便于学生记忆。再如讲授“中华文化与民族精神”时，依旧可以利用多媒体制作课件，将中华文化中璀璨的部分通过图片展现出来。比如万里长城、文化典籍等，都是我国悠久历史文化的象征与体现。同时还可以将新民主主义革命时期提倡的民族精神，如井冈山精神、长征精神等配以图片供学生分析与思考，从而加深学生对知识的理解。
　　三、利用多媒体技术加大课堂密度
　　思想政治课是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，思想政治教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是思想政治信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。思想政治教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高思想政治学习的效率。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。传统的教学模式基本上是“教师在上面讲，学生在下面记”，是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。多媒体技术的运用使教学过程由单纯的教师“讲”变成教与学双向互动的过程，改变了以往单纯的口授教学方法，使教学手段更趋于现代化和规范化，同时提高了教学效率。在传统的政治课教学过程中，教师要用大量的时间进行板书。而采用多媒体教学，节约了大量时间，使教师有更多的时间用于课堂互动教学，学生有了更多的学习机会，增加了学生的知识容量，增强了他们的学习兴趣，优化了课堂结构，提高了教学效率，收到了事半功倍的效果。
　　四、利用多媒体技术走进活动课
　　多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。比如“时事评论课”，通过多媒体多角度、多方位展示相关资料，开拓了学生视野、扩大了知识容量，为学生评论提供充足的素材；与政治课密切相关的时政新闻，因与上课时间冲突，学生无法准时收看，而多媒体网络则有利于在学生课余时间进行“新闻补报”；初次参加辩论赛或知识竞赛的同学因没有经验、不熟悉竞赛规则而不敢面对，即使老师极力发动亦难以奏效，而通过多媒体图文并茂的画面展示竞赛现场，使同学们犹如身临其境，连续几次观摩，同学们便能基本掌握一些参赛技巧、规则，并拥有了充分的自信，即使是初次参赛同学，也能从容上场，坦然面对，“万事开头难”也不再难了，总之，多媒体弥补了活动课中的不足，丰富了活动课内容，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。
　　五、利用多媒体技术培养初中生德育素养
　　从初中政治学科设立的课程目标来看，初中政治教学活动本身就是一种德育活动，旨在通过对政治教学活动中与学生息息相关的生活片段或者生活情境实例描述让学生从中体会到这些实例背后中所隐含着人文价值、情感价值、知识价值，从而使学生去品味这些价值内涵带给学生的人生启迪意义，又能够在心灵上触动学生哪些思维触觉以便于打开学生多元化看世界、看社会、看人生的视域，最终矫正学生错误的认知形成正确的世界观、人生观和价值观去对待我们身边的每一个人、每一件事并让自己正确的言行影响他人也引导自己不断前进。例如：进行“发展离不开合作”这一教学活动时，教师运用多媒体技术一面将我国在科学技术发展取得的成果展示给学生们，一面把资源枯竭、水土流失、天坑地陷、草原沙漠化、山河污染严重等现象也展示给学生，让学生在这一明显对比中体会到发展固然重要但是维护我们赖以生存的地球家园更加重要，我们的发展不能够以破坏社会的可持续性发展为代价，我们要爱护环境爱护我们的家园，这就潜移默化地教育学生要保护环境营造美好的居住条件。
　　总之，合理恰当地运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。运用计算机多媒体技术，改善传统的手工业性质的政治课教学方式，告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效率政治课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。因此，每位教师应该积极、踊跃地投入其中，根据政治课教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势。
　　参考文献：
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　　[2]徐海霞，吴荣军.体验是一种熏陶——谈“情境教学法”在初中思政课教学中的运用[J].考试周刊，2015（05）.
　　[3]杨太红. 多媒体技术在初中政治教学中的应用[J]. 都市家教月刊， 2014（12）.