【正文】  【摘 要】 在生物教学中，要想激发学生的学习兴趣，就要充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，不断提高教师的教学艺术，利用形象趣味的教学过程，生动幽默的教学语言，丰富多彩的教学内容和多种现代化教学手段，开阔学生的视野，激发学生的求知欲。
　　【关键词】 初中生物；趣味教学；兴趣培养

　　在应试教育大环境下，由于部分教师错误认知教学形势，课堂过分注重知识的教授，忽视了学生学习兴趣的培养，导致初中生对生物学习的兴趣普遍较低。古语有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”生物教师应当以培养学生的学习兴趣为核心，开展趣味化教学，并整合乡土资源和教学资源，构建趣味性教学课堂。那么，具体应当如何开展呢？
　　一、建立良好的师生关系，创设好的教学氛围
　　教学不仅是教师教授知识与学生学习知识的过程，同时也是师生双方在思想和情感上进行交流的过程。师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。情感决定动机；动机决定过程；过程决定成败。学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。作为教师我们要通过各种手段唤起学生的情感，再进行教学才会产生相应的共鸣。师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生，良好的关系又是通过沟通来完成的。教师通过一系列的感情投入和沟通技巧把学生与所从事的教学工作联系起来，尊重关爱每一位学生，与学生交朋友。师生感情的建立是双向的，投入多少感情就有多少回报，在与孩子建立有效的良好的人际关系的前提下，才能更好地开启他们内在的智慧和资源。教师关心学生，学生也就信任老师、喜欢老师，也喜欢老师教的学科。“亲其师，信其道”，良好的师生关系为教育教学发挥最佳效果创造了有利条件。
　　二、多利用教学实验展示，调动学生的学习兴趣
　　实验教学是生物、物理、化学这些学科特有的教学方式，也是最能吸引学生注意力的教学内容。很多生物教师认为初中生物教材上的内容“没什么可做实验的”，或者认为“实验太麻烦了浪费课堂时间”，但是初中生物教学中有很多内容可以用实验的方式去体现，而现代教辅工具又能解决“浪费时间”的问题。例如，在讲“细菌和真菌”的时候，我给学生展示了这样一个实验：从一大块面包上撕下两小块，分别放在盘子里，将盘子放在玻璃器皿中，对其中一块面包喷适当的水保持湿润，另一块面包不喷水，然后让学生猜猜“两块面包在三天之后会发生怎样的变化”。有的学生说“全都发霉了”，也有的学生说“肯定不一样”，还有的学生说“会引来蟑螂”。然后我对他们呈现了三天之后的情境：持续喷水并保持湿润的面包上面出现了霉菌斑，另一块没有喷水的面包则干掉了。当然，这个实验并不是“现场实验”，而是我录制的实验视频，但是，学生仍然因为实验演示而对“细菌和真菌”的学习表现出极高的性质。
　　三、课堂教学联系实际，激发学生的学习兴趣
　　教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”生活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界，生活世界是学生获得实实在在的发展的主要力量源泉。物理教学要贴近学生的生活，要联系实际，增加感性认识。用生活实际创设的物理情景，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。联系实际，联系生活的内容很广泛，即包括生产技术实际，也包括日常生活中常见的物理现象，还包括与物理有关的社会经济问题。充满情境的教学不再是枯燥、抽象的“死知识”，而是生动的、具体形象的“活知识”，教学给学生带来的不应是“灌输”，而是知识的生成与生长，更应该通过教学给学生带来成功的喜悦。因此，在教学中，教师要根据教学实际的需要，采用多种方法创设物理问题情境，充分调动学生的非智力因素，激发其探究物理知识的欲望和动力，引发学生积极思维、主动学习，使他们在快快乐乐中学到知识、培养能力，这是新课标的要求，也是素质教育的核心所在。
　　四、课堂中注重评价，体验学习乐趣
　　课堂教学是一个信息接收、传递、反馈、评价的过程。课堂教学评价的标准，有着激励和导向的作用。评价的目的，是激发学生的学习愿望，增强学生渴求新知识的动力。因此，在教学中应注意对学生在课堂中接受、反馈的情况做及时评价。如在“解剖鸡翅膀”一课中，我先让学生小组解剖鸡翅膀，认识鸡翅膀的各部分组织，进一步领会“器官”这一概念。在解剖中，我对学生的操作规范、观察仔细都给予及时的表扬。对那些操作上有困难的小组，老师除了點拨指导外，又给予了更多的鼓励。如“你们小组配合得这么好，再试一下，一定会成功的”。对于实验中有意外发现的小组（有的发现了血管，神经等），我不仅对他们大加赞赏，还鼓励其他小组向他们学习，学习他们的探究精神。在实验结束后，我又让几个小组的同学到台上借助幻灯机展示他们的实验成果。在同学的认真聆听、最后以掌声报予后，学生那满足、自豪之感溢于言表。在实验小结时，我对学生的探究、合作精神又给予肯定性评价。这样，在老师的鼓励、评价中，学生受到了不同程度的鼓舞，有或多或少的成就感，从而提高了他们学习的自信心，激发了他们的学习激情。马克思说过，激情、热情是人强烈追求对象的本质力量。相信学生对生物学知识的追求也会源于此。
　　五、课外延伸教学内容，提高学科综合能力
　　初中生处于生物知识构建的初级阶段，对未知的生物世界处于一种探索和摸索阶段，因此，对初中生的生物知识的教育应该是全面的、科学的，注重发挥初中生的学习兴趣，而不是单纯地强调记忆知识，也不应局限于课本和课堂教育，初中生物知识的学习可以延伸到课后的生活中，渗透到初中生的生活和学习的方方面面。平时，教师在课堂上采用多种教学方法来调动学生的学习热情，在课外，可以安排学生自己在家完成的观察任务或者是小实验。如布置初中生课后写种植日志，在郊游中收集生物多样性信息，将青涩的西红柿与熟透的香蕉放在一起，观察西红柿的变化，参照“一日三餐热量分配比例、平衡膳食宝塔、常见食物成分表”根据家庭成员身体状况、经济状况和必要的食品安全、营养、卫生知识等多方面因素为精心搭配食谱，并学会做营养丰富的早餐，为爸爸妈妈分担家务，增进感情交流，并做好饮食观察记录。培养初中生的生物观察能力，学会勤动脑、多动手，对于生活中的生物现象多问为什么，激发想象力，保持对生物学习的热爱。
　　新课标明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”。而建立学生对生物学习兴趣是达到新课标的最有效手段。总之，我们生物教师要不断的提升自己的能力，不断的学习，不断的研究如何才能让学生学好生物，得出经验，并不断再实践。
　　参考文献：
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　　[3]展莉萍.生物教学中学习兴趣的培养[J].考试周刊.2017（06）.