——用对话的方式推进校本研修

  对话是人们日常生活中重要的交流方式之一，对于语言来说其是一门技术，是人们日常生活的基础技能之一，但是对于对话来说，人们却忽视了对话与教学活动之间的联系。传统数学教学中，教师使用的多是一言堂教学方式，导致整个教学课堂的较为枯燥和乏味。所以在当前的数学教学中，教师要使用对话式教学方法，在课堂上让学生与教师进行相互的交流。保证学生的学习兴趣，以得到综合的发展和提高。数学学科是一个综合性较强的人文学科，在整个教学过程中，教师需要对学生进行较为综合性的教学指导。让学生掌握相关的学习知识。但是在目前的数学教学中，教师使用的教学方式较为单一，并且使用的多是一言堂教学方式，课堂上只有教师在进行语言表达，学生作笔记，语言交流的方式多为提问回答的方式。而在数学课堂教学中，教师要合理使用相关的对话教学方式，在保证课堂纪律的情况下完成趣味性教学，提升课堂教学的整体质量，保证小学数学教学效率的提升。
　　1、和理论对话，不断提升教学理念
　　对话教学需要按照相关的流程来进行全面的实施，整个对话教学需要完成相关的系统建立，第一步就是提升学生的学习兴趣，学生的学习兴趣可以从多方面进行提升，其中较为重要的方式即是提问式，提升则是学生提问，对于学生来说猎奇心理有着很重要的作用，它能让学生对知识产生兴趣，如果学生的好奇心无法得到满足，他就会进行相关的探索活动，在探索过程中积累和获得的知识比较牢固，所以在课堂设计上，教师要设计悬念，帮助学生产生好奇心理，主要的方式就是使用对话的方式记性引导，以此来完成课堂的趣味教学体系的建立。教师可以使用问题设计方式，提出问题数学学起于思、思源于疑。学习和思维都是从疑问开始的，因而提出问题理所当然地应成为教学的起点。提升整体阅读的重要方式：　
　　1.1要大力推进校园主流阅读
　　一所学校如果要做大、做强，就必须要有其内在的灵魂。在学校层面上，要采取切实有效的阅读措施引导教师走进书本，与专家、名师对话，汲取精髓丰富自身文化底蕴，逐渐形成积极向上的学习氛围。
　　1.2要拓展阅读形式，倡导个性阅读
　　教师的阅读是一个庞大的工程，绝不在一朝一夕，因此引导教师热爱阅读，与经典对话，养成勤阅读、会阅读的好习惯，才是根本的目的。学校要充分发挥平台功能，让教师走进网络阅读，及时捕捉有效信息，要经常性举办“我的读书故事”之类的汇报、论坛等活动，展示教师的阅读风采，推动教师阅读工作深入开展。
　　1.3要倡导“课题式”学习
　　教师阅读不仅要丰富知识，还要紧紧与教育教学相结合，形成专业化阅读。学校要引导教师在教学中善于提出问题，把问题作为课题来研究，和疑惑对话，通过一学期或一学年这样一个周期，形成系统学习，做学者型教师。
　　2、和群体对话，不断提高教学技能
　　既然已经完成相关引导工作和问题的预设，就是为学生在课堂上活络起来奠定基础，既然学生已经产生相关的兴趣，所以课堂上就要留给学生较多的空间，让学生可以自由的表达自己的想法大胆的去说，可以在数学课堂的教学中进行相关的开发性问题预设。让学生在课堂上形成讨论的形式，可以主动的表达自己的想法，对于学生表达的想法要给予鼓励，没有相关的正确或者是错误的定义，鼓励学生努力的进行课堂表达。保证学生的发散思维得到发展。设计学习目标？小学生由于知识和经验不足，很少有学生能够为自己的学习目标准确定位，因此目标的确定要全面、易懂、可行。
　　2.1要凸显骨干教师群体的引领功能，和榜样对话
　　每所学校都有一定数量的名师，他们的作用不可小觑，教师的专业成长必须借助于他们的示范辐射，才能引领群体教师专业发展。打造名师团队，既可以塑造办学窗口，提升学校品位，又可以聚焦核心，加速教师成长步伐，让一部分教师充当队伍建设的“领头羊”。现在各学校都比较注重“师徒结对”，以此来实现“传、帮、带”。问题是不少所谓的“师傅”形式化，不能也无法带动教师共同发展。笔者以为，学校要对纳入为名师发展对象的教师进行大力度投入，以先进的装备武装起来，以优惠的政策款待起来，以丰厚的奖励鼓励起来，以鲜明的目标敦促起来，以严格的考核规范起来，真正做到有名有实。
　　2.2要大力进行教学协作活动和团队对话
　　袁振国在《校长的文化使命》一文中说：“在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的，是非常重要的。”也就是说，一所学校的校本研修氛围必定要是“百花齐放，百家争鸣”，才能迎来学校发展的春天。不，少学校也经常性开展一些如“同课异构”、“教学论坛”等形式的教研活动，但是最终没有能够让教师畅所欲言，反而被领导者的一家之言“盖棺定论”，搞教科研霸权，影响了教师专业发展的积极性。
　　3、和自己对话，不断丰厚自身内涵
　　教师与学生在课堂上进行相关对话教学，需要有相关的基础作为保证，而师生平等即是重要保证之一，所以在进行教学的过程中，教师要给予学生较多的鼓励，让学生可以成为课堂教学的主体，同时增加学生之间的相互互动，并且教师要尊重学生的课堂地位，主动与学生进行相关知识的交流，无论学生在课堂上表现出是多少不成熟的想法，教师都有进行适当的引导和鼓励，让学生能力找到自信，了解到其自身的问题，做到全面的提升和发展。例如在进行《混合运算》的教学过程中，数学知识是一个开放性的教学问题，所以在教学过程中，教师要保证相关的教学能力提升，首先教师来要求学生进行多次的问题训练，完成训练后给学生5分钟的时间来进行内容思考，最后由教师进行课堂提问，让学生自己来对数学问题进行设计，对于学生来说，由于其缺少相关的知识储备，所以只能依靠相关的学习知识来完成数学问题的设计，而在整个的学习过程中，教师要鼓励学生积极的进行问题设计。每个学生都可以进行课堂问题的回答，同时教师要积极的参与到与学生的讨论当中来，保证学生得到课堂尊重，提升自信心，保证课堂教学的效率。
　　4、总结
　　综上所述，在国家教育局的密切关注下，在学校的支持下，在良好社会环境和家庭环境的孕育下，教师能够主动培养数学知识素养，充分利用对话技能，主动进行提问，大胆发表自己的看法，学好知识。学生将在课堂的最终学会思维能力与逻辑能力。