【正文】  初中数学教师在学生整个初中阶段的学习、生活中具有重要的作用。这种作用不仅取决于数学科目是初中课程体系的核心课程，还取决于初中数学教师是对处于青春发育期的学生进行教育的教师，同时也取决于初中数学教师能否对数学科目进行有效的教徒直接决定学生的思想发展水平和分析问题、解决问题能力，甚至实践能力和创新思维的培养。因此，初中数学科目的重要性、初中数学教师的地位，以及初中数学教师的教学效果的影响性等都决定了初中的数学教师应该具有不同于其他学段教师，甚至同样是初中阶段其他科目教师的一些基本素质和能力。笔者结合自身教学实践，谈谈初中数学师生的基本素养。
　　一、教师方面
　　1、树立数学教学的素质观。
　　柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高；其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。
　　2、培养教师情感与自信心。
　　情感与自信心是培养和发展学生良好的数学态度。作一个“快乐教师”，以快乐感染学生，培养学生积极向上的数学情感。随着社会的发展，人的快乐逐渐减少，焦虑骤增，在教学方面，这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看，还是对教育的要求来看，学生的成长都需要教师经常保持愉快，开朗，乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制，很容易波及他人而造成恶性循环。例如，一位教师因早上失睡起床较迟，怕上班迟到，心里很急，赶忙骑上自行车，中途不慎被图钉扎破轮胎，心情很坏，只能推着车来到学校，又碰见校长在值班室，说了他两句，他更是憋着一肚子的火。到办公室取了教学用具赶忙去上课，开始提问某个学生，该生一时回答不上来，他正憋着火没处撒气呢，此时过去就是一巴掌，打得那位学生泪水直流，接着又提问了好几位学生，只要回答支支吾吾，他过去都会收拾一番。结果在这一节课上，虽然教室里鸦雀无声，但主动发言的人少了，教师让全班学生一起回答问题时，竟然没有一人出声。这位教师的做法不仅使学生的情绪压抑，主动性不能发挥，而且也损害了自己在学生心目中的形象，使学生从此对这位教师产生了畏惧感，师生交流受到了严重的阻碍。  　　
　　二、学生方面
　　1、培养学生的爱国主义素养。
　　通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。在开展教学的时候给学生介绍一些古往今来的数学家，了解先辈在数学发展中所起到的重要作用，比较中国的九章算术在世界数字发展史中所占有的重要地位，因为，现在很多学生都感觉外国的动画很精彩，外国的苹果手机很实用，对于外国的很多产品都趋之若鹜，对于自己本国的很多产品都持有消极的态度，通过对于数学成就的讲解，让学生了解我国古代先贤所作出的重要贡献，我国在世界科技发展史的重要进程，同时，树立民族的自豪感和自信心。 通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。在教材的编写中加入一些联系实际思想的数学教学内容，同时，在开展数学教学的时候要联系社会主义制度的优越性和在改革开发发展中我国建设的伟大成就，比如，计算出三峡水利工程在桥墩建设中承重比例上市，通过一次函数知识点的添加提升学生对于图像的敏感程度。在这个过程中加入社会主义制度的优越性以及改革开放政策，对于我国伟大事业建设的发展有关内容，学生在潜移默化的学习中可以有效的培养社会主义制度的发展进程，学生在了解国情的进程中可以激发学生对于现代化发展进程的思想的提升，同时，对于祖国的热爱让学生可以树立正确的学习观念。
　　2、培养学生用数学的意识。
　　数学是一种语言，是认识世界必不可少的工具，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。注重数学思想方法的教学，现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。学生学习数学的情感应在教学的过程中培养，使学生经历、体验、探索数学的形成过程，经历数学规律的发展及其应用的创造过程，从而感受数学的魅力，培养数学的学习情感。数学应用的广泛性决定了数学问题有着广泛的生活生产等实际背景，因而数学知识的引入，一定要从学生的实际出发，选择学生所熟悉的、关心的、喜爱的学习生活中出现的问题中，归纳和提炼出数学问题，建立数学问题的实际生活模型，从而使学生产生熟知的能够解决问题的感性认识，以及愉悦的急于探究数学问题的情感体验。忽视数学知识的形成过程，只注重数学的结果和解题方法技巧，是数学教学的一大误区，也难以收到好的教学效果。初中学生的数学情感的培养，要从营造和谐的教学氛围、合理的教学过程两方面入手，促使学生对数学的情感从有趣到乐趣，从乐趣升华到志趣，使数学成为学生乐于学习、勇于探索、终身享用的一门学科；同时还要让学生喜欢数学教师，乐于接受他的教育及教学方式，才有可能真正地学好数学。
　　总而言之，作为教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度、情感与自信心，以致培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。