【正文】  【摘 要】 在数学教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学学习兴趣培养根本无从谈起。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，笔者谈几点看法，供同仁参考。
　　【关键词】 初中数学；学习兴趣；策略探微

　　兴趣是最好的老师。大科学家爱因斯坦在总结自己一生成就时说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。由此可知，兴趣对爱因斯坦的成功有极大的促进作用。对学习感兴趣的学生就能积极、主动、热情地参与学习，思想投入，注意力集中，精神振奋，情绪愉快，感觉内容丰富，效果就好。
　　一、与学生建立和谐关系，激发学习兴趣
　　教师在实际课堂教学中，要以学生为中心，突出学生的主体地位。并且在日常学习中，要与学生进行充分的交流，与他们平等相处，尊重他们，做好学生的引导工作。传统的教学模式中，教师在课堂往往是以自我为中心，单方面地向学生灌输知识点，不去考虑学生的想法，使学生被动地接受知识。因此，在课堂教学中，教师要注重与学生进行交流。教师与学生建立了平等亲密的关系，有效保证了学生能够在课堂的注意力。有相关数据显示，大部分学生都会存在一种心理，与哪科教师的关系好，就会喜欢这个教师，进而会喜欢教师所教授的学科，因此，与学生建立和谐的关系，是培养学生兴趣的关键。例如，教师在课堂教学中，注意到哪位学生的情绪不稳定，上课注意力不集中，此时，教师不要在课堂上向这位学生了解情况。在课下把学生叫到外面，以平等的地位与学生进行谈心，使学生感受到教师的温暖，是在关心自己，并不是因为在课堂上表现不好而责怪自己，这样学生便能对教师敞开心扉，将心里的小秘密告诉老师。
　　二、介绍数学语言的特点，培养数学兴趣
　　数学语言是最简洁的通用语言。甚至有人说，如果存在外星人用数学语言与他们交流是最优选择。作为知识体系的科学必须用语言来表达，而在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言，它超越了学科界线，在一切领域中发挥作用。伽里略在400年前曾指出，宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上，而这部书是用数学语言写的。现代科技界认为：一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要，就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量，最明确的语言传达最大量，最准确的信息；用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾，规律，绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明，也正是如此。数学语言成为全世界使用最广泛的语言，成为唯一通用的科学语言。因此，在数学教育中就很强调数学语言训练。诸如用符号语言给应用题列方程，用逻辑语言写出证明，函数语言描述运动模式，用计算机语言指挥计算等等。通过对数学语言特点的介绍，提高同学们对数学的兴趣，从而树立他们掌握好数学语言的信心。
　　三、创设奇妙问题情境，探索学习乐趣
　　疑问是思维运转的开端，是创造力发散的基础，是求知欲产生的源泉，疑问可以激发学生的学习兴趣。在初中数学教学中，教师要精心设疑，利用奇妙的问题来鼓励学生思考，鼓励学生探索问题答案，如果没有疑问，学生就只能被动地跟着老师走，被动地记忆数学知识、公式等，不能真正掌握数学知识，更不能有效运用数学知识。只有不断的疑问，才能让学生不断地思考、探索，才能不断激发学生的灵感，促进学生思维的发展，点燃学生的智慧。同时，能够思考出问题的答案对学生来说也是一种无声的鼓励，可以让学生更有自信，成功激励的作用会促使他们进一步探索，去解决下一个疑问。古人云：“学起于思、思起于疑。”疑问可以触发学生思考，只有思考才是真正的学习。教师应该充分利用疑问的作用，用疑问吸引学生思考，让学生对刨根问底，深入学生知识，掌握知识，刺激智能的发育，同时，激发学生的学习兴趣。初中数学教师创设的问题情境还应该是与时代发展同步的，因为学生也在不断运动。不断发展。社会和科学的不断发展让学生们有许多渠道可以了解信息，学生的智力水平也有很大提高。所以，问题情境应富有时代气息。
　　四、创造数学之美，培养思维能力
　　解题措施中也蕴涵着数学美，在教学中，老师让学生在享受美的同时，开采美的解题功能，相信上述的解题吃透是值得探讨的，也能培养思维能力的。特别的技巧带来了意想不到的效果，这便是化归法的奇异美所在。我们在教授数学知识的同时，更应注重数学措施的渗透，教诲学生在把握措施的同时，能构造出解题模式，使数学美得到升华。在教授数学知识和培养技能的实践中发展同学们的思维能力。通过一题多解（证）、一题多变、一法多用、一图多变等数学的奇异美，提倡学生多向思维，标新立异，找出最优措施。具有谐和美、对称美的例题，能达到以美启智，增强学生探索问题和自主创新的能力。数学美能给人们以精神享受，以便调动学习研究的兴趣。数学中的审美原则在数学觉察中占有关键地地位。研究表明，美感与直觉密切相关，审美能力越强，则数学直觉能力越强，以便数学觉察与独创的能力也就越强。数学教学倘若没有美的挖掘和欣赏，无疑是一种缺憾。
　　五、体验数学美感，培养学生的兴趣
　　在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感。从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣；从实践活动中，感受数学的实用之美。初等数学中线段的“黄金分割”比例为0.618∶1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美、和谐之美。平面几何中三角形的重心内分中线为2∶1，立体几何中正四面体的重心内分高为3∶1，这也是一种和谐美。数学公式都是那么简洁、整齐、和谐，如此等等，都使人产生美感。生活中大量的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们都具有很强的审美价值。在教学中应充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体现数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把圖形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使学生产生创造图形美的欲望，促使他们创新，并设法维持他们长久的创新兴趣。
　　总之，爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，教学中，教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力，通过逐步自主的 “做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。
　　参考文献：
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　　[3]冯秀玲.如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].亚太教育，2016（34）.