【正文】  【摘 要】 小学是为学生打好数学基础的重要阶段，因此，教师要特别重视小学的数学课程，摆脱固有学习方法的桎梏。在进行小学低年级教学的时候，应该不断的创新改善教学方法，应用趣味性教学的策略。不断提升自己的能力，完善自身的教学水平，更新教学观念，最终实现教学质量的有效提升。另外，教师应以学生为主体地位，为学生的学习提供更好的教学服务。
　　【关键词】 低年级；数学；教学；趣味性

　　兴趣是最好的老师，小学低年级数学教学应该本着这一原则，尽可能激发学生对数学的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学活动中，从而提高课堂教学效率。因此，在小学低年级数学教学中，我们要充分考虑学生的性格特征和学习特点，营造轻松愉快的学习氛围，提高课堂的趣味性，使得学生真正爱上小学数学学习，能够全身心投入到学习中。
　　一、设置趣味性导语，激发学生的学习热情
　　良好的开端是确保成功的关键，导入新课是数学课堂的重要部分，教趣味性的导入语言能够激发学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到新课内容中，确保学生的思维跟随教师的教学思路走。比如，在学习“6的认识”一课时，教师将计数器作为教学工具，在计算器上连续拨上1、2、3、4、5，在拨的过程中让学生数数，然后教师向学生提问，数字5要比数字4多几？学生异口同声回答：多1。教师借此引导学生，数字5要比数字4多1，因此4后面的数字就是5，那么数字5后面是数字几呢？学生在幼儿园里已经学习过许多数字，对该部分内容比较熟悉，所以学生很轻松就给出了答案：6。教师此时在黑板上板书“6”，点明课题。通过采取问答式的导语，调动学生的学习热情。
　　二、动手操作实践，感悟新知趣味
　　一些数学知识比较抽象，课堂上单凭教师讲，孩子们不感兴趣，还容易走神，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做，在操作实践中发挥他们的主体作用，就可以收到事半功倍的效果。如在教学《识图形和物体》一课时，为了让孩子们分辨出立体图形和平面图形，我让孩子从家中带来各种各样的相关物体，比如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上，我让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力。
　　三、教学形式游戏化
　　低年级学生注意力集中的时间只有20分钟左右，他们在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散，坐立不安，做小动作等现象，影响教学的效果。并且儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，所以低年级的学生在游戏中，表现出了积极，活跃的天性。如果能结合教学目的寓教育教学内容于游戏之中，这样孩子们就能兴趣盎然，积极参与，从而提高了教学效率，领受了学习的喜悦，获得了成功地满足。因此，在教学中，我经常把抽象的甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来，既充分体现数学教学的特点，又充分具备游戏的特征。使学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动中，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的潜能。
　　例如；在教学一年级数字的认识时，我安排学生互相交换家庭电话号码，并在课堂上模拟打电话的情境，这样使枯燥的数字教学变得富有乐趣。
　　再如：加减法的竖式计算在数学教学中是十分枯燥的部分，因此这部分教学学生学习的积极性不高，技算准确率很低，为了调动学生的兴趣，我组织学生进行比赛，以连续二十道、五十道、一百道无错题三个高度为评比标准进行评比。连续二十道无错题的学生可以到老师这领取一个晋级卡，得到晋级卡的学生挑战下一个目标，连续五十道无错题的学生可以体验一下小老师，为同组的学生布置作业，连续一百道无错题的学生可以评为擂主，布置全班同学当天的作业。这样学生的积极性得到了很大的调动，做题时小心谨慎避免了很多不必要错误的出现，做题速度也得到了提高。
　　四、设计趣味性练习题，调动学生的积极性
　　单纯的数学练习会让学生感觉枯燥、乏味，不能达到理想的学习效果。因此，教师可以设计趣味性活动，调动学生做练习的热情。比如，在做“5以内的加减法”的练习题时，教师可以给学生讲一个小故事：美丽的森林中住着几只小动物，分别为小狐狸、小花猫、小白兔和小猴子，小猴子是森林的邮递员，每天负责给其他小动物送信，可是小猴子生病了，这几天不能给小动物送信，接下来我们想要邀请一位同学充当邮递员给其他小动物送信，然后摆出“信箱”，小狐狸家、小花猫、小白兔的信箱上的数字分别为5、4、3，然后教师将带有算式的信件发给学生，并告诉学生，信件上算式得数是几就将信件投到几号信箱。借助这个小游戏，不仅能调动学生的参与兴趣，而且能强化知识。
　　教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效地教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，在组织教学活动时要以学生为主体，凡是适合的，能促进学生学习的方法都应该引入教学过程，使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让数学课堂充满趣味。