【正文】 　在今天新教材作为教学中唯一的“法定文化”的地位将渐趋动摇，教材的功能定位也逐渐由“按制”和“规范”教学转向“为教学服务”。教师不能以传统上所持的教育观使孩子们如被针钉住的蝴蝶，牢牢地束缚在教材上，无奈地拍打着贫瘠的、获得少许知识的翅膀。有鉴于此，语文课程应以培养创新精神和实践能力为核心，结合学科特点，坚持大语文教育观，课堂教学改革，丰富学生的语文实践活动。
　　一、营造宽松的气氛，唤起学生创新的信心
　　传统的教育中由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想，不敢言，这种现象显然很不利于创新精神的发扬。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥，所以在新一轮课改中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的教学氛围，才能引发学生的好奇心，只有在强烈的好奇心驱使下，学生才能主动发现，探索问题，努力创新，这样学生才会在课堂上敢想敢言，潜能得到最大发挥，从而树立起自信，使学生真正成为课堂的主人，使学生感到我能行，我能有为。
　　首先，教师要认识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的活动中他们才会投入，才会自信。在语文教学中以激励的话语鼓励胆小的学生答问，读书，使之胆子越来越大，敢于和教师当堂争论，自由的争论，大胆的插嘴，使学生的个性得以张扬，闪烁出创新的火花。我在执教《绝句》时，问：“同学们，有谁知道杜甫吗？”班上一位平时爱看书的，胆子特别小，上课从不举手的女生有点按捺不住了，坐在位子上开始讲起来，老师和同学们都很吃惊，这时老师对她说：“你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗？同学们会鼓励你的！”我用手势示意，同学们都鼓起掌来，那位腼腆的女生不好意思地笑了，自信地讲述着相关的故事。虽然语言不是很通顺、流利，但她大声地发言了，讲完后，老师和同学们又报以热烈的掌声。由此可见，教师的语言流露出对学生的信任，以积极肯定的态度对待学生。促使学生积极思维，提高学生的自信心。
　　另外，教师要放手让学生们进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，如：在执教《车的世界》一课时，我设计了这样一个环节：让学生根据课文插图及生活中所见的车辆展开想象画出你心中的一辆车，学生一下高兴极了，纷纷动手画起来。几分钟后，老师让学生带着自己的画以“设计师”的身份给同学们讲解，学生先是吃惊，后觉得新鲜都纷纷举手，于是班上涌现出了“陈设计师”“方设计师”……甚至连平时不敢举手的同学也自豪地说自己是未来的设计师，给同学们介绍自己设计的多功能小轿车……虽然学生的绘画水平不高，比例结构不恰当，但听到他们有条有理的讲解，绘声绘色的介绍，相信他们能在成功的体验中认识到自己的长处。
　　二、激发学生的学习兴趣，培养创新意识
　　兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机中的重要组成部分，是学习动机中最现实、最活跃的因素；是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动力。紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为课堂教学中事倍功半的催化剂。如创编故事《池塘边的叫声》时，老师采用多媒体在屏幕上出现池水中有一只青蛙、一条小鱼……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学生氛围。接着教师问学生：“你们想去这听听青蛙在对小鱼说什么吗？愿意成为他们的朋友吗。”以此激发学生的好奇心指导学生对故事的前因后果有一个整体的了解，进而启发：“这节课我们要开动脑筋，帮助小青蛙想出更多的办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好，学生们在情景的创设中饶有兴趣地展开丰富的想象，想到了很多办法。
　　三、在课外活动中，培养创新精神
　　心理学家马斯洛认为：“创新是人类本质中基本的财富之一。在我们呱呱坠地时便已形成，遗憾的是在成长的过程中，不同程度地减少了。”人们对孩子们的创新不予重视，不给他们发表的机会，那么他们的创新之火只能自生自灭。在教学中我们不能局限在课堂，画地为牢，教师要突破狭隘的以课堂为中心，教师为中心，课本为中心的观点，有意识地把课内学习延伸到课外。通过学生参与语文实践活动，增加学生的创造性学习与实践的机会，最大限度地挖掘学生的创新潜力，使活动内容丰富多彩的。如：开展操作、表演、绘画、调查等活动。如本期中春天到了，本班开展《找春天》的活动，然后让学生根据自己喜欢的方式来表达介绍。有的根据已有的音乐编写歌词，还有的利用对话形式向大家介绍，可谓“八仙过海，各显神通”，真是奇招叠出。
　　在教学中我们要善待孩子们的“异想天开”。事实上，正是喜欢“异想天开”的孩子才是最有创造潜力，最具有发展前途的人。人类历史上许多伟大的科学发现和科学发明都来自科学家的“突发奇想”和“异想天开”。因此，教师和家长应大胆面对孩子的想象，不要把孩子的“异想天开”视作“怪癖”，挫伤他们的积极性。应加倍关注爱幻想、爱标新立异、有独特见解的孩子。充分挖掘其异想天开的合理因素，使他们敢想敢说，勇于创新。如果在孩提时代孩子的想象力通过适合各年龄段的刺激变得很活跃，那么当他以适合的方式发挥作用时，想象力会更活跃。
　　四、开展良性竞争，鼓励学生创新的行为
　　竞争可以调动学生的主动性和积极性。由竞争所产生的进取心——奋发进取敢于创新的精神和适应竞争环境的新能力是二十一世纪不可缺少的现代人素质。在教学中，我们结合学科特点，通过各种方法创设竞争的机会，让学生在竞争中一展所长、不断进取。如学习完《老树的故事》后，老师要求各小组学生把最精彩的部分演出来，看谁演得好？同学们都开动脑筋，积极商量。在表演时每组同学都在前一组同学表演的基础上吸取优点，改进不足。第一，，组演完后，第二组加入了简易的道具，到第三组时不仅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脱稿表演……可见同学们用了一翻心思，到最后第一组要求再表演一次，声称能比前一次演得更好……是什么原因让他们进步的呢！是创新，是进取心为内驱力萌发的创新灵感。由此进取心是创新人才所必备的个性品质。
　　课堂教学要注重培养学生的思维品质。教师要积极鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，乐于赞赏学生富有个性的理解和表达，使课堂教学面貌焕然一新，使学校成为学生学习的乐园，让学生真正成为学习的主人。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在讨论汇报后，教师设计了质疑与挑战的环节。让学生提出自己在自学过程中和交流讨论合作中不懂的问题或听了汇报后在理解时产生了新的疑问；学生认为针对本课很有思考价值的问题。让自己已知了答案也可心设疑挑战同学或老师，教师也可以根据学生在汇报中理解不透的地方设疑挑战学生。在教学实践中所设定的环节往往能起到推波助澜的作用，使学生兴趣倍增。通过参与解答疑难问题，促使学生形成敢想敢说敢问的学习品质，也促使学生不断发展创造性思维，更培养了学生善于思考的习惯。在语文课上进行朗读训练时，我们采取的方法就是让学生们找自己的榜样，并敢于向榜样者挑战。在教学《长歌行》朗读时，有的同学向班上朗读水平较好的同学挑战，有的向老师挑战，还有的甚至向朗读磁带的播音员挑战。就在学生一次一次失败与成功的朗读中，不仅提高了他们的朗读水平，让学生很好地体会了课文感情。更重要的是培养了学生勇于进取，不甘落后的创新意志。
　　创新是人类社会生生不息，永远向前的动力，是民民族兴旺的不竭源泉。时代发展呼唤创新。教育肩负着创新人才的培养重任，小学语文教师要坚定不移地摒弃应试教育，走改革创新之路。要敢于探索，敢于创新。努力为国家培养创造未来社会需要的一代。创新型人才肩负着复兴中华民族的历史重任。