【正文】 　【摘 要】 良好的课堂气氛是语文教学有效推进的重要前提。作为一线教师，我们应提高认识，运用多种能创建营造气氛的方法，让课堂变得和谐愉悦。
　　【关键词】 小学语文；良好课堂气氛；推进

　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”所谓课堂气氛，就是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，大多时候表现为愉悦、和谐、和民主。这样的氛围直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛的缔造者，如何让语文教学在良好的课堂气氛中推进，是我们一线教师应着力思考的问题。多年实践告诉我们，课堂气氛在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？带着这个问题，结合自身多年实践的小学语文教学，我谈谈实践体会。
　　一、创建良好课堂气氛，要十分重视学生的主体作用
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”要落实这一主体理念，是我们是否正确践行新课标的重要标志。体现在课堂教学中，教师不再是教学活动的中心发言人，而是引导者、组织者，在教学互动对话中扮演着激疑、诱思、解疑等教学行为。这些作为一种角色变化，或者说是一种理念的更新，都源于我们教师思想上的变化，即要十分重视学生的主体作用。这种认识提高并落实到实践中去了，就会把学生既当作是教学的对象，又会成就其学习主体的地位。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否快速转变观念，更新角色意识，切实调动起学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人，让学生保持最佳学习状态，能成为“我要学”的乐知者。
　　二、创建良好课堂气氛的实践策略
　　良好氛围不是从天而降的，需要我们教师去营造、创建。或许我们在实践中没有感受，只是因为我们做了，没有积极去研究。但作为一个有教有研的新时期语文教师，我们总会在总结与反思中前行。
　　（一）建立良好的师生关系。古人说得好：“亲其师，信其学，乐其师。”小学生有着明显的向师性，他们往往喜欢老师而就喜欢其所教学科，在学习中好表现出积极的学习态度。因此，在语文教学过程中，我们就应抓住这种“爱屋及乌”的特性，让学生成为“我要学”之一。为此，我们要与学生建立良好的师生关系，通过语文实践活动，常与学生接触，多关心关爱他们，让他们感受到语文教师的和蔼，从而喜欢老师喜欢语文学习。
　　（二）通过心理情感营造气氛。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：
　　（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。
　　（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
　　（三）整合游戏活跃课堂气氛？。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
　　游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
　　教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
　　总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。因此，在小学语文教学中，我们应抓住小学生生性活泼、好动的特性，创设良好的课堂气氛，化解小学生注意力不持久的难题，就可以让语文教学在师生互动的良好气氛中有效推进了。
　　参考文献：
　　[1]范晓梅，浅谈小学语文教学中良好课堂氛围的营造[J].读写算，2013年。
　　[2]王洛倩，创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读，2011年。