【正文】  有效课堂，是指在设定的时间范围内，教师运用一定的教学策略，完成预定的教学目标，获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步和发展。英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。这使我想到如今的一些英语课堂中热热闹闹的对话，学生好像有说话的权利了，但是话题仍然被老师主宰与控制，这种只注重形式而未触及学生心灵的对话，只是狭隘意义上的对话，不是在进行真实的交流。
　　一、创设有效的情境，激发学生的兴趣
　　英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。如果教师针对学生基础和学情，优化教学过程，设计一些灵活的教学任务，这样的效果比较好。如一次我听课时，有个教师在上课时让一个学生扮演被采访者刘德华，站上讲台，而其他学生全都是记者，可以自由提问。
　　在复习环节，教师手拿一张图片，指着图片里桌子上的一个苹果，问学生：“What’s this？”要求学生回答：“It’s  an apple.”继而又问：“Where’s the apple？”要求回答：“It’s on the table．” …
　　这种操练在初学句型时固然不可缺少。但从交际教学的观点看，这种明知故问、缺乏信息沟通的问答训练只是通过直观的手法，呈现语言的形式和意义，是机械性的、低层次的操练。也就是说，在这种师生的交往过程中，教师只是抛球者，孩子所能做到的只是接住球、接好球就可以了，根本不需要孩子再把球抛回来，学生的学习处于被动地位。
　　一堂课上学生常常要学八个十个甚至更多的单词，如何让他们快速地记忆这些单词呢？我把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙压韵，朗朗上口，还可配上一些动作，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了动物类单词之后，可以边做动作边说：奶牛cow哞哞哞；小鸟bird喳喳喳；小猪pig哼哼哼；小猴monkey爱爬树；小狗dog汪汪汪；小兔rabbit乖乖乖；小猫cat喵喵喵；老虎tiger凶又猛；斑马zebra跑的快；狮子lion称大王。在学生唱韵句的同时加上相应的动作表演，学生不仅记得快，而且记得牢，学习效果比较好。
　　二、分层教学，以人为本，谋减负新平台 
　　学生的个性是千差万别的。为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，使各项教学措施更具针对性，努力提高教学效益，教师应当实行了分层教学制度。 
　　在课堂教学中，把握课堂提问的策略，让各类学生有输出信息的均等机会。通常在学习新知识时提问中等生，利用知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深入理解，使知识自成网络；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进—步理解知识，缩短与他人的距离。 
　　分层教学的实施，不仅提高了教学效率，充分体现以人为本的教学理念，还切实减轻了学生过重的课业负担，使学生有时间、有空间在自己感兴趣的科目上进行拓展和自我完善，为学生终身发展奠定了基础。 
　　三、优化媒体的组合，提高英语课堂效率
　　多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。多媒体技术给课堂带来巨大变化的同时也暴露了自身的不足：教案电子化、授课课件化、板书屏幕化、诵读录音化。
　　某教师在执教3A Let’s go to the zoo这一课时，费劲心思，收集了精美的动物玩具，制作了漂亮的动物头饰，墙上贴满了动物图片，教室俨然成了一个动物大观园。精美的多媒体课件和图片吸引着学生的眼睛，学生虽然兴致勃勃，但其注意力更多地被异彩纷层的画面和新奇有趣的教具所吸引，强烈的感官刺激弱化了语言信号的刺激。
　　滥用多媒体课件辅助教学是有些小学英语观摩课上的一大通病，异彩纷呈的画面、漂亮的多媒体课件代替了朴实简单的图片或简笔画，有些完全可以通过直观教具或体态语解决的问题也用多媒体，具有示范意义的板书也只是在电脑上一闪而过，是否有这个必要呢？在运用多媒体技术辅助教学的原则上，教师应遵循适时、适度、适效的原则，而不是唯多媒体技术是从。对于一个教学基本功比较扎实的教师来说，寥寥几笔的简笔画、几件小道具、丰富的肢体语言以及有效的互动游戏就可以取得良好的教学效果。比如教学5AUnit9Shapes这一课时，教师完全不必花费太多精力去做多媒体课件，有简笔画特长的教师可以好好在学生面前展现一番，在黑板上画出各种图形“triangle， rectangle， square……”。总之，我们可以让多媒体锦上添花， 却不应该让它喧宾夺主。
　　课堂教学是实际的，千变万化的，追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨、提升，使它成为现实，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。