【正文】  【摘 要】 新课改践行中的小学数学教学，就是应把已获得的理念和方法应用于实践中，进一步探索新课改背景下的数学课堂教学，让数学教学提高效率，让学生得到更好的数学教育。
　　【关键词】 小学数学；新课改；课堂教学

　　新课改的最终目的是促进学生的全面发展，让学生得到更好的素质教育。多年的小学数学教学实践告诉我们，要想全面提高教育教学质量，必须依据新的数学课程标准要求下的新理念，引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。而传统“教以应试”的做法，必须在改革的浪潮中扬弃，而学生数学素养的提升必须在改革中重视。下面，现我就新课改践行中的小学数学教学，谈谈个人看法。
　　一、加强兴趣培养，让学生主体性增强
　　学生主动参与教学活动是素质教育的重要追求，是发挥学生主体性的前提基础。而我们知道，学生是否有自主参与活动的自愿，与其是否有强烈的学习兴趣有关。因为“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”因此，在新课改背景下的学科教学，大多教师都很注重学生兴趣激发和培养。多年实践也告诉我们，学生在课堂教学中，能不能积极主动参与教师的教和学生的学活动中来，是学生能不能成为学习的主导者的重要因素。只要学生在情感、动作技能等方面参与学习活动，学生学习的主体性才得于体现出来。因此，作为一线的小学数学教师，我们要把激发学生学习兴趣作为数学教学的首要任务，并落实到导入教学中，让学生学生一开始就积极主动参与到学习活动中来，成为学生主体，能与教师共同探究发现知识。在实践中，能有效激发学生数学学习兴趣的方法很多，主要是情境教学、多媒体教学、融入数学故事和典故教学、开展动手操作活动、寓教于游戏、音乐教学等，都可以将学生兴趣激发出来，并让他们成为“我要学”的乐知者和探究者。
　　二、体验成功快乐，让学习过程自主化
　　创建自主课堂，不仅能唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机；能展现思路和方法，学会怎样学习；还能帮助建构进取型的人格，通过“效能感”完善“自我”。学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，存在着差异。教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导、设计层次练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展，使学生变被动接受为主动寻找，更利于理解新知，更利于进行自主学习，让每个人都能感受进步，体验成功。
　　新课标指出：应使不同的人学到不同的数学，得到不同的发展。教师要做的就是让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。学生对数学理解方式的差异，教师都应该鼓励，而不是采用一个模式，企图让所有的学生都按同一个模式去理解。在教学中，教师要及时放手，不追求思维的“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化”和“合理化”，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。为使学生自主探究知识，我常常发挥小组合作优势，放手让学生自主探究，在相互补充、相互启发、不断完善中，经历知识的产生和发展过程，品尝成功的喜悦，体验学习的快乐。从而，学生乐于主动参与到探索中去，也使不同的人学到了不同的数学，得到不同的发展。
　　三、更新教学手段，让教学方法多样化
　　传统教学，教学手段和方法都非常单一，大多都是“实物+讲解”的方法在进行施教。在全面推进新课改的今天，随着多媒体走进课堂，成为现代教育手段后，教学手段的新颖有趣，也让课堂教学也增添了不少活力。又加之新课改，各种教学方法浮出水面，这使得课堂教学更加灵活，有生气。在这种背景下，抽象的数学教学迎来了全面改革与发展的大好时机，教学手段的多样化，教学方法的灵活化，为学生激趣、拓展视野，提升数学素养都奠定了良好基础。特别是多媒体与数学教学的整合，能化解数学的抽象性，调动学生多种感官参与到数学学习中来，更为学生学好数学提供了直观化平台，成为新课改的一大特色。
　　四、联系学生实际，让学习材料生活化
　　生活是数学课堂的源头，让数学走近生活，走进学生的内心，才能激发他们的学习兴趣。只有让学生热爱数学，才能使他们在学习过程中充分发挥自己的内在潜能，使数学成为开启学生智慧的一把钥匙。
　　新课标要求教师把现实生活中，蕴含的大量数学信息引入课堂，引导学生进行观察、实验、归纳、类比、推理、合理猜测、寻求证据、做出证明、举出反例，进行社会调查，开展小组讨论，鼓励不同的见解等等。那么，学生在数学课上得到的就不仅仅是知识，对学习材料的兴趣使得他们乐于参与到探索中去，从而有了亲身体验知识发生和发展过程的经历。如学习了“神奇的计算工具”后，使学生体会到数学并不是远离生活实际，纯粹抽象的另外一个世界的东西，数学是我们身边的无处不在的，是我们可以看得见，摸的着的。我们今天虽然是利用计算器计算，但之前也经历了漫长的探索过程，古人最初计算时是用石子或结绳的方法，后来用到了算筹、算盘等计算工具，直到现在用了计算机，学生会体验到这个发展过程融合了多少先人的聪明才智，汇集了多少先人的辛勤劳动，我们也应时时处处留心生活中的知识，做生活的有心人。
　　总之，新课改背景下的小学数学教学，我们充分发挥在新课改实践中获得的理念和方法创新教学策略，运用多种方法让学生与教师一起共同探索，这既是新课改的追求，也是让学生主体得以实现的有效做法。
　　参考文献：
　　[1]李一明，新课改背景下的小学数学教学[J].教育革新，2017年。
　　[2]陈雪，新课改背景下的小学数学教学[J].学周刊，2016年。
　　[3]王新凤，新课程践行中的小学数学课堂教学[J].素质教育，2015年。