【正文】  【摘 要】 要让多媒体作用在小学数学教学中充分发挥出来，我们就在激趣、培养探究意识，发展思维能力等方面加强创新运用，使之能为有效教学服务，为学生发展服务。
　　【关键词】 小学数学；多媒体；有效运用

　　随着教育信息化的推进，多媒体教学被越来越多的用在了课堂教学中，已成为现代课堂教学的一种显著特征。而且，给课堂教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的改革指明了新的方向。我们知道，数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体可以激发学生的学习兴趣，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得直观形象，易于理解和掌握。下面，我结合小学数学教学，谈谈多媒体在其间的实践运用。
　　一、运用多媒体优势，为激发学生学习兴趣服务
　　我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，在运用多媒体教学中，我们仍然把激趣作为数学教学的首要任务，让学生带着浓浓的数学学习兴趣是我们提高数学教学有效性的重要理念。落实中数学教学中，我们就可以充分发挥多媒体的功能优势，通过集成的图片、声音、动画和有趣的视频来营造出一个的教学情境。这样的教学情境，不能能激发学生学习兴趣，还能让数学更接近了生活，体现生活化教学理念。例如，在教学《平移》一课时，我们就运用多媒体设计一个动画视频，让小动物在格子中一格一格地移，这样就能让学生更清楚明了地看出小动物平移了几格，而且还能更容易地总结出在图中怎样去数物体移动了几格。这样的动画设计，形象直观，趣味性强，无不刺激着学生大脑皮层的兴奋性，刺激学生多种感官，让学生觉得既轻松又新颖，提高了学生学习兴趣，唤起了学生对数学知识求知的好奇心。
　　二、利用多媒体优势，为培养学生探究意识服务
　　童年是儿童性格最活泼、好奇心最强、想象力最丰富的时期。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体动态感知的优势，创设情境，激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激发学生学习情感；创设富有变化并让学生感到新异的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识就会孕育而生。教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用多媒体，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如我教学“6以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只漂亮的小白兔背着水果高兴地向家跑去，不小心装水果的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现（ ）+（ ）=6，6-（ ）=（ ）这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。再如在教学“比多少”时，利用多媒体设计：在一片绿绿的草地上绽放着鲜艳的花朵，吸引学生进入情景。然后是“鸭妈妈”“鸡妈妈”带着它们的孩子们，随着轻快的音乐快乐的来到草地上。“它们在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生纯真的童趣自然的融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭冯妈说：“我的小鸭比你的小鸡多！”而鸡妈妈却说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多！”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发出“谁比谁多”和“谁比谁少”的问题让学生思考。学生经过讨论争执也没有得出结果，教师就引导学生采用“让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个的方法”，就把多少比出来了。这样，学生通过自己的努力饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，使他们的思维导向由模糊变得清晰，获得了美的熏陶和成功的体验，又培养了他们的探索创新意识。
　　三、运用多媒体优势，为发展学生思维能力服务
　　新课标明确指出：“要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”这既是要求，也体现出了数学学科在培养学生思维过程中的独特作用。因此，在运用多媒体教学中，我们仍然应把该学科的优势与多媒体优势整合起来，让数学学科更好地培养学生思维能力。我们知道，直觉形象思维的重要特征就是只停留在表象阶段，抽象逻辑思维才深入理解事物的本质与内在规律。列宁告诉我们：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。”意思就是说人认识客观真理是从形象思维入手，再过渡到抽象逻辑思维的过程。形象思维虽然是认识客观事物的基础，但只是属于认识的初级阶段，它所反映的只是事物的表象，只有从形象思维发展到抽象逻辑思维，才能使认知深化到事物本质及其规律性。而多媒体的呈现，无疑就是提供直观的、形象的具体可感，让学生在多种感官刺激下变直观的形象慢慢地过渡到抽象中去，这样就把直观的数学变成了抽象了知识了。这个过程实际上就培养了学生思维能力。在小学数学教学中，特别是在一些公式、概念教学中，多媒体在促进学生思维发展的过程中起到重要作用。
　　当然，多媒体是很强大的，功能优势很多。有效运用就是化功能优势为教学优势，能变成实实在在的效果作用于学生，能为学生发展服务。而我们教师所作的努力，其最终目的就是学生发展而提供必要的数学素养。运用多媒体只能在实现这个目标过程中的一种手段，或者说是一种工具。
　　参考文献：
　　[1]刘明，多媒体教学手段在小学数学教学中的有效运用[J].教育科学，2017年。