——宜宾市人民路小学校“生活语文”课程建设路径探索

  【摘 要】 实践陶行知“生活教育”理念，以语文学科为重点，凸显“生活语文”概念，开发“童心庄园”种植园综合课程，完善现代学校建设顶层设计。明确“生活语文”教育的实施要点，让劳动教育与美育教育得以强化，促进学生语文素养提升，学生成长、教师专业发展，形成学校崭新面貌。
　　【关键词】 生活语文；种植园综合课程；美育教育；劳动教育 

　　在宜宾市翠屏区，有一所有63年办学历史的集团化品牌学校——宜宾市人民路小学校，该校以“精致教育夯基精彩人生”为核心理念。近年来，在陶行知思想的指引下，该校积极实践“生活教育”理念，以语文学科为重点，开发了“童心庄园”种植园综合课程，让劳动教育与美育教育得以大力强化，走出了一条以生活语文实践促进现代生态学校建设的路子。
　　一、引入“生活语文”概念，完善现代学校建设顶层设计
　　（一）“生活语文”成为学校顶层设计内核
　　近年来，宜宾市人民路小学校革故鼎新，认真学习实践行知教育理念，加强科研强教，突出生活化校园建设，营造了“自主愉快学习、生动活泼发展、‘合格+特长’并行”的育人模式。学校以“精致教育，成就精彩人生”为核心理念。以“精细管理、精品教师、精彩活动、精致课堂、精良设备、精美环境”六大工程为载体，分别围绕语文、数学道德与法治等重点学科开发课程。其中，确立了“生活语文”作为统领各学科的优势学科，将生活教育贯穿到各学科之中，树立了“一校（区）一品”的特色课程品牌。
　　（二）一校一品各具特色是校区生态教育文化的主要表征
　　在生活教育理念指引下，学校各校区积极打造校园生活流程，生活化再造校园文化环境，丰富师生校园生活，呈现出生动特色。其中本部校区“星光耀三江”，师生“精心于学，精致于行”，书写“十美教育故事”；兴隆街校区以“读千古美文，做少年君子”用“每日积累、每周漂流、每月一书、每期一展”“书香浸校园”活动为载体，让语文生活化；南广路校区采用“博识厚德，雅致人生”育人，打造了“博雅润人生”校园文化；鲁能校区全体师生“晨诵与黎明共舞”“午读与生命共响”体验生活，用生命叙事，成为全国“新教育实验”样本校区。学生个性张扬、兴趣盎然、生命迸发出无限精彩。“精心于学 成就精彩”学风得以生动达成，各校区家长综合满意率达到95.8%。
　　（三）“生活语文”凸显了美育教育和劳育教育的核心价值
　　人民路小学提出的“生活语文”，是一个全方位的教学方式变革体系，它以全面贯彻语文新课标精神为基准，着重于推进素质教育的实施，提高学生的生活化情趣、美育体验；重视课程设计劳育价值，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。促进德、智、体、美的和谐发展，擦亮学校文化特色，学校在切实执行国家课程语文教学的同时，根据校本课程的目标和要求，结合学校实际，制定了以“童心庄园”为试验田，校本教材《生活语文读本》为载体的“生活语文”校本课程体系，是一个可复制的教学模式安排。
　　二、“生活语文”教育的实施要点
　　（一）明确“生活语文”教育的依据
　　“生活语文”在学校的落地实施，以陶行知教育思想为引领，以贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，全面落实国家美育和劳育要求，丰厚本校“精致教育·精彩人生”办学理念内涵，突出了让课堂“精致而厚重”的理念。
　　（二）“生活语文”教育的支撑体系
　　一是学校全力支持。2016年以来，学校为实验班级、教师购置相关书籍500余册，提供区级以上外出学习机会35人次，拨款11万元，全面建立起每班一园的“童心庄园”作为劳作的试验田。二是骨干教师专业发展后劲足，工作能力、学习能力、研究能力强；青年教师工作热情高，积极肯干。三是学生质朴、乐学、兴趣广泛；四是绝大多数家长重视孩子成长，能很好地配合学校工作。保障了“生活语文”教育的顺利实施。
　　（三）“生活语文”教育的实施原则
　　一是拓展性原则：开发生活语文课程，落实对国家课程的补充和拓展；二是可行性原则：教师在选择生活教育内容时，结合统编版语文教材内容，贴近学生实际，努力使校本课程实用、可行；三是主体性原则：教师是校本课程开发的主导，在课堂的开发和实践中要重视调动教师的主动性。学生是学习的主人，校本课程开发过程中要重视学生的参与，尊重学生的兴趣和选择。四是灵活性原则：教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，对《生活语文读本》的使用，从内容形式上均可灵活调整，因材施教，使全体学生都得到发展。
　　（四）“生活语文”教育的操作重点
　　1.明确校本课程总体目标。小学阶段的生活语文教学，有其特定的目标：培养孩子形成初步的审美能力；扩展他们的语文视野；发展他们在生活中探索语文、学习语文的精神；提高他们学习语文的兴趣和信心。
　　2.落实校本课程学科目标。生活语文校本课程内容的整体设计思路是：以“童心庄园”为试验田，以《生活语文读本》为载体，精选学生感兴趣的，体现生活实践与语文关联的，与语文教材联系密切的诗歌、散文以及童话寓言开展综合学习。一是通过自主阅读、师生共读、亲子共读《生活语文读本》，认识春夏秋冬四季以及相关农作物与农业活动，了解二十节气的含义以及其对农业劳作的指导意义，阅读名家大师与植物之间的故事，感悟大师们的人格魅力，感受生活中的语文是何其丰富多彩；二是以“童心庄园”为试验田，《生活语文读本》为载体，通过童心庄园劳作实践，生活语文课堂实践，丰富学生语文学习生活，激发学生学习兴趣，掌握一些简单的劳作技巧，培养初步的审美能力，提升学生语文素养；三是通过“种植节”“收获节”“丰收节”等实践活动，采用“我要播种”“竖春蛋”“削皮大赛”“挑战新菜式”等游戏感受语文与生活的联系，培养学生的审美情趣，使学生的人文意识得以萌芽。
　　3.合理配置课程结构。课程设置分为分为三段：一是低段（一、二年级）“童心大观园”——认识春夏秋冬四季，了解大致知识，开展相关的作物观察与实验；二是中段（三、四年级）“童心试验田”——学习二十四节气以及其对农业活动的指引作业，引导学生联系生活，并在“童心庄园”中进行实践拓展；三是高段（五、六年级）“童心智慧屋”——学习国内外名人、文学家与农作物间的故事，培养审美情趣，提升语文素养。三大主题每个主题下设相关课题，配套知识体系建设和实践活动，每周保障相应课时。
　　4.优化课程的实施与评价。在课程的实施方面。一是加强校本课程与语文学科的有机整合，提高学生的学习效率。二是落实了课时安排，校本课程每周1课时。三是生活语文课程组成员着力生活语文路径的开辟，参与听、评课的指导，做好课程的实验、活动的组织、过程的监控评价，总结经验梳理成果。
　　在课程的认定评价方面。一是对授课教师的评价。学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对相关教师进行考核，并记入业务档案。主要看四点：一看学生学习兴趣，二看学生实际接受的效果，三看教师听课后的反映，四看看学生问卷调查的结果。二是重视对学生的评价。评价时，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣、劳作实践的表现和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价方法除了观察、调查、考查学习知识，还有实践活动的参与，成果的展示等。评价的变革，有效地引领了“生活语文”的开展。
　　三、“生活语文”教育的实施效果
　　（一）以“生活语文”促进学生语文素养提升
　　生活语文教育可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，落实了“重视语文核心素养，重建语文知识体系”的要求，推进了学生“感受汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；贯彻了“感受人性之美，具有初步的审美体验”的明确要求。优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。生活语文校本课程的开发与实施，对学生语文素养，尤其是审美、劳育能力的培养正向效应突出，“生活语文”成为了学校素质教育的重要组成部分。
　　（二）“生活语文”帮助了学生成长
　　2016年9月，学校兴隆街校区“童心庄园”正式启动，播撒下一粒粒金色的种子。由此，全体学生与“童心庄园”这片“生活语文”的试验田结下了不解之缘。庄园虽小，但是却让书本上枯燥的学习内容化作一个个生动有趣的活动，闯进了孩子们的生活中来；一个个看似简单的文字符号也在这片庄园中变成了一个个可爱的小精灵，在孩子们的脑海上建立了有意义的联系。2018年9月23日《中国首个丰收节，人民路小学用辛勤诠释成长的意义》，2019年3月21日《竖蛋！这个风靡全球的中国游戏，今天进了人民路小学的课堂》（见“附注”）等报道在省市区激起巨大反响。在这片庄园里，孩子们的审美能力得到培养，人文意识也得以萌芽。
　　（三）“生活语文”加速了教师的专业发展
　　为实施好“生活语文”，学校要求教师按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。任课教师认真备好每一节课，按步骤实施。学校随机听课，随时调查了解。教师必须有计划、有进度、有教案。教师应收集学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得资料成绩。任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。学校每一个月召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结本校校本课程实施情况。这就要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程、研究学生。不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要深厚的语文学科文化底蕴，促进了教师的发展。
　　“生活语文”课程实施以来，教师素养得以飞速提升，其中语文学科获全国赛课特等奖5人，市级以上赛课38人次获奖，受邀参加全国优秀课例展示。带动了数学、英语、科学、信息技术学科教学研究项目化，获全国赛课一等奖12次，参加全国展示课4次，研发5套校本教材，市级以上赛课45人次获奖。学生管乐团连续3年获得省一等奖，“百灵鸟合唱团”三获省一等奖，“星光电视台”获评“全国百佳”。
　　（四）“生活语文”带给学校崭新面貌
　　“生活语文”既是一个育人理念，也是一种崭新的教育生活方式。学校通过创建生活教育示范校区，以环境涵养气质、以师资引领成长、以课程建设推动发展、以活动凸显特色的办学思路获得长足的进步。
　　从实施情况来看，一方面教师增进了对语文本真的认知，提升了专业素质。教师专业水平的提升有利于发挥语文教育的德育功能，培养出有语文素养、更有人文意识的学生第二方面，校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者；第三，养成教育成果凸显，教学质量逐年稳步提升，学校实现了从区级品牌学校到市级、省级品牌学校的华丽蜕变。如今，生活语文在宜宾市人民路小学校方兴未艾，一所有品位的现代化生态学校正初现雏形。（郑强 四川省宜宾市人民路小学校副校长）
　　参考文献：
　　[1]吉林教育出版社《我的生活语文》作者 咸高军 出版日期 2011年2月1日 ISBN 7538364242
　　[2]《生态校园建设的现状与发展趋势》（杜惟玮、张宏伟、钟定胜）文章编号：1001-3644（2005）03-0030-05