【正文】  【摘 要】 歌谣法在初中历史教学中具有重要意义，应用到不同流程阶段，就会有不同的教学意义，特别是在帮助学生理解记忆过程中作用明显，可有效减轻学生学习负担。
　　【关键词】 初中历史；歌谣教学法；应用

　　我们知道，历史学习不象其他学科学习，其不仅朝代多，知识点多，涉及到历史事件、历史人物多，每个大的事件的发生背景、原因、经过和意义都给学生学习加重了负担而。因此需要记忆的内容数量之多、难度之大是其他学科所不能比拟的。如何帮助学生又快又好的记忆，是我们减轻学生学习负担应着力思考的问题。在这几年实践中，我认为，采取歌谣法，帮助学生记忆，可有效突破这一教学瓶颈。所谓歌谣法，又称歌谣教学法，就是把学习的材料编成易于记诵的“顺口溜”，赋予其外在的音韵和节奏，使材料整齐对称、合辙押韵、朗朗上口，从而便于记忆的一种方法。在新课程改革下，歌谣教学方法却能很好地解决这一问题。对于学生而言，歌谣法既继承传统历史教学对学生知识传授的优点，同时又极大地避免了传统历史教学的不足，对于提高学生继续学习历史的兴趣和动力大有禆益。下面，我结合多年实践的初中历史教学，谈谈歌谣教学法在其中的实践应用。
　　一、应用歌谣教学法突出重点，把握主次
　　突出重点，把握主次是历史教学的重要追求，也是我们教师想方设法达到目标的实践探究。例如，在教学初一历史“北京人”这一内容后，在学生看清了此京人头部复原图，又从书上找到了描写其头部特征的语句后，我们就可以给学生应用歌谣教学法进行小结《北京人头像》：“北京人/好模样/，前额低平眉骨扬，/嘴巴俞伸，牙齿大/仍是猿人，骨骼壮。”这样，学生一看象诗，一读顺口，明白它是一个重点，很快就记住了。
　　二、应用歌谣教学法帮助认识重要现象，形成师生互动
　　我讲到与“商鞅变法”有关的内容后，我请同学们用歌谣概括商鞅变法的目的、内容、意义。同学们很活跃，你一句我一句地编起歌谣来。不仅活跃了气氛，还把学生引入了创造性学习之中，在争论、修改中形成了师生互动。《商鞅变法》：“秦国变法用商鞅/改革内政求图强/废除井田开阡陌/重视农业大抑商/奖励军功授爵位/推行县制迁咸阳/严明法令连坐法/商鞅英名传四方/商鞅变法秦国强/战斗力量大提高/社会经济得发展/统一天下基础牢。”
　　三、应用歌谣教学法升华主题，达成爱国情操培养目标
　　我在讲到都江堰工程后，同学们感知到都江堰设计的科学性和重要性，认识到了秦长城的雄奇与壮丽，从中感受到了中国人民的勤劳与智慧，激发了民族自豪感，培养了爱国情操。于是我们小结编歌谣为：《都江堰》：“李冰主修都江堰/分水堤连飞沙堰/宝瓶口里水清澈/自流灌溉万亩田/成都平原成天府/世界名胜美无限。”《秦长城》：“秦朝长城起临洮/蜿蜒万里至东辽/雄伟壮丽世界奇/中华文明万代骄。”
　　四、应用歌谣教学法帮助理解记忆，牢固掌握基础知识
　　为了帮助学生快速理解和记忆，特别是在课堂内容知识点多的时候，我们更要通过用自己的语言来概括历史现象，把书本上的知识变成自己的所悟、所得，形成歌谣，这样学生理解和记忆就很容易了。例如，在教学《春秋五霸》这一课时，涉及到的历史事件和人物众多，我们就可以引导学生在小结内容时编歌谣来理解、记忆，这样就可以把复杂的内容变得浅显而容易。教学中我们可以这样来记忆：“齐桓公，用管仲，尊王攘夷葵丘梦。退避三舍晋文公，城濮之战称英雄。一鸣惊人楚庄王，邲战败晋做霸王。吴王阖闾用孙武，改革内政终败楚。越王勾践天不负，卧薪尝胆终灭吴。”又如“赤壁之战”：“赤壁之战气魄宏，曹军南下硝烟漫，孙刘联手共抗曹，战略得当火来攻。曹操败北华容道，无力南下再争雄，孙权刘备地巩固，三足鼎立分华中。”在“孝文帝改革”中：“拓跋元宏改革好，民族融合进高潮。经济政治都汉化，迁都洛阳最重要。黄河流域大发展，文帝改革功劳高。”为使学生了解汉武帝的文治武功，我为学生编了歌谣：“西汉武帝大一统，文治武功建奇功，兴办太学正思想，推恩之令王国松，盐铁垄断五铢钱，统一财政基础雄，北击匈奴设四郡，威震天下帝国宏。”
　　五、应用歌谣教学法提高学生分析理解能力
　　在用歌谣法的教育教学中，同学们积极地参与到诗歌的激情创作之中，在讨论、学习中，利用现有文字材料，加工创新，从中领会诗歌的写作方法，在大量的文字中提炼升华，不仅能让学生学会如何处理信息，而且学会怎样精炼语言。同时，又从自己编写的歌谣中，从历史背景、历史现象、历史故事等类别，再现历史知识。这样，既培养学生对历丈知识的学习和理解，又培养学生对诗歌的创作灵痛，加深对课文的阅读、理解和认知，将历史内容德育化，培养学生对情感的体会和认识，从而实现历史学科教育功能的多样化。此外，对实现历史教学的三维目标，也有很大的促进作用。
　　六、应用歌谣教学法促进师生互动，活跃课堂气氛
　　在用歌谣法的教育教学中，一堂课内，师生相互沟通，和谐交流，知识互补，教学相长，乐趣连连。有时为了一个韵脚，同学们在脑海中用心地搜索词汇，你争我改，辩论热烈，课堂气氛十分活跃，有时来点音乐，不免小哼两句，真是其乐无穷。在教师的指导下，充分发挥学生的主体能动性，将原本无声的语言化作师生心灵的音符，在课堂上、在生活中、在人生道路上，久久地回唱。例如，在教学《商朝的灭亡》这一课时，我们就可用“成汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，有名暴君是纣王，宠爱妲己把国亡”的歌谣，把知识性和趣味性融合起来，这样不仅能增强课堂趣味性，同时对知识的记忆也能起到事半功倍的效果。
　　总之，通过对历史内容的歌谣法小结，既提而了学生对历史课的学习兴趣，又提高了学生对历史现象的感悟、理解和研究，为培养研究性人才奠定了基础。
　　参考文献：
　　[1]李林，歌谣法在初中历史教学中的运用[J].素质教育，2017年。