【正文】  【摘 要】 以“四个强化”为着力点，提升语文教学效果，是我们遵循语文规律而进行的语文教学实践。教学中，我们以此为抓手，着力在提高语文教学有效性的过程中提升学生语文素养。
　　【关键词】 初中语文；“四个强化”；教学有效性

　　提高教学有效性，提升语文教学效果是我们一线语文教师的重要追求。传统语文教学由于观念旧、手段缺乏，方法单一导致教学效果差，很多学生到了应有年级却没有应有水平，甚至语文学习兴趣越来越低。在全面践行新课标的今天，其要求我们“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。”为此，我们创新策略，创造性地开展丰富多彩的语文教学活动，让学生得到更好的语文教育。落实到实践中，我觉得在语文教学中应做到“四个强化”，并以此为抓手做文章，来提升语文教学效果。下面，我结合多年实践的初中语文教学，谈谈抓好“四个强化”在语文教学中的有效实践。
　　一、强化课前预习，培养学生学习能力
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”预习是对教材的初步感知，是学生自我学习能力在教材学习中的实践，这样的实践，不仅有利于探索知识，获得新知，还能促进学生学习能力的提高，并促使他们寻找新的学习方法来解决学习问题。可见，重视课前预习，对于提高学生学习能力和课堂教学效果都是有极有帮助的。而且，学生在预习中找到了努力方向，对于不理解的难点问题，他们会有针对性地在课堂上进行突破。所以，我们应高度重视课前预习，并应针对不同的课文选用不同预习方法和要求：抒情性课文，如《夕阳真美》《在大海中永生》《明天我们毕业》等重在练习朗读，要求学生在课前反复朗读，在熟读课文的基础上根据自己的理解来练习；说明议论性的课文，如《火星一地球的“孪生兄弟”》《说勤奋》《海洋——21世纪的希望》等课文的预习，重在对课文内容的理解，可在课前阅读时圈画出不理解或者有疑问的地方。这样做，让学生在课堂学习时更有针对性，从而深入地把握课文。由此，学生才会体验到收获的快乐，激发他们读书的积极性和质疑思考问题的主动性，产生强烈的学习兴趣。这样，对于提高他们学习能力是有极大促进作用的。
　　二、强化课后拓展，增大学生阅读视野
　　课后是语文教学的延续，大语文教学观没有“放过”课后这一块重要的语文实践基地。常言说得好，得法于课内，得益于课外。可见重视课后拓展，对于培养学生语文能力，提高语文教学效果有多么重要。如果在课后我们要求学生阅读，对于拓展学生阅读视野又是极大效果的。因此，在课堂教学后，我们应以不同的方式开展课后阅读活动，如《埃及的金字塔》，该文介绍金字塔外观宏伟、结构精巧时，采用了列举数字、作比较、举例子等说明方法，给人直观的感知。课后可以要求学生学习课文中的说明方法介绍家乡的一处名胜。学生在完成课后作业的过程中，既进一步熟悉了课文，又对课文的写作手法加深了认识和理解。所以，在一线教学中，我们应重视课后拓展，通过大量阅读引导，让学生增大阅读视野，获得丰富的语文见识，为其“厚积薄发”储备能力奠定基础。
　　三、强化读写结合，提供语文实践机会
　　新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，在语文教学过程中，我们应重视语文实践训练，搭建平台，提供实践机会，让学生有充实的语文实践。具体可从两个方面着手：一方面，提供说话的场所。每天的晨会课可以设“3分钟演讲”，各人可以根据自己对生活的感受进行即兴演讲；还可以定期举办“你说我说大家说”活动，把自己近期在书刊、广播、电视、网络上看到的、听到的新闻趣事进行交流；举行演讲比赛等。另一方面，提供写作的机会，留心生活处处皆文章。这种写，不是随意的写，最好与教学相结合，围绕当天或当周的所学的内容进行写作，当然也可以是续写、改写、扩写、补白等。总之，应不失时机地指导学生留心生活，捕捉写作契机，如根据编写手抄报的经历、迟到尴尬的经历、考试失败的经历，在日记本上尽情发挥，写出真实、生动、感人的文章。这对提升学生语文素养，提高教学效果都是有帮助的。
　　四、强化诱导启发，注重学生思维培养
　　诱导启发是开启学生思维参与活动的有效手段。《论语》上有一篇非常著名的文章《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，记载的是孔子如何启发他的弟子谈各自的志向。老夫子循循善诱，弟子们畅所欲言。可见，启发式教学早在两千多年前就已滥觞，孔子是启发式教学的开山鼻祖。如今，启发式教学已被写进《义务教育法》，可到底怎样才能做到“启发”，我们并不十分清楚。有人认为课堂上无尽无休的提问，把语文课上成典型的“提问课”，这就是启发，这实在是对启发式这一教学方法的误解。
　　“启发”一词含有开启、打开之意，即通过教师的“启”去打开学生堵塞的思路，让其在积极的思维状态中，自觉地获取知识。简单的知识，学生一看就懂，无需教师再去“启”，需要“启”的是哪些复杂的知识。这些知识，学生理解起来可能比较困难，需要教师引路搭桥。学生在教师的引导下，开动思维机器，困难就会迎刃而解。因此，启发的根本目的在于调动学生思维的积极性，培养学生独立解决问题的能力。
　　总之，要提高语文教学效果，我们应抓好这“四个重视”，让学生在提升语文教学质量过程中获得最好的语文教育。要知道，语文能力的提高是个渐进的过程，让学生成为语文学习的主人，亲自品尝学习的味道，才是最佳的途径。作为一线的语文教育工作者，我们应想在平时的教学工作中，立足课堂教学，重视课前预习，重视朗读诵读，重视课后延伸，重视读写结合，才能切实提高语文教学效果，提升学生语文能力，发展语文素养。
　　参考文献：
　　[1]王明玉，浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].中国校外教育，2014年。
　　[2]张晓云，探究初中语文教学的有效教学方法[J].时代文学，2015年。