【正文】  书法是汉字语言符号书写的一种法则。简单说，书法就是用毛笔书写的方法。“书”是指写字，它又分为软笔书法和硬笔书法。书法是我国文化宝库中的一种独特的传统艺术，是我国五千年璀璨的文化。书法艺术是我国的国粹之一。作为书法教育者，继承优秀文化，弘扬人文精神，挑起书法教育事业的重担，这是一个很神圣的职责。书法是文化体现，学习书法是一种意志的训练，对于小学生来讲，更是培养耐力，磨练意志能力的一门学科。
　　教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育家乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”如果直接教授如何运笔、笔画的写法和字形结构等理论知识，孩子们必然会觉得枯燥和乏味，那么如何培养孩子学习软笔书法的兴趣，从而提高教学效果呢？我觉得可以用以下几种方法：
　　一、设置良好的书法学习环境，及氛围
　　在学校不仅专设置了宁静宽敞的书法教室，此外，还配置了专门写字的书画桌、毛毡、砚台、字帖等，教室的四周墙上展示老师及学生的书法作品成果，而且还会不定期的更换新的作品，以保证组织师生、家长参观时可看到新鲜的书作。同时，在家里也应该有个好的学习环境，要给孩子一个能安静练字学习的空间，给孩子设置一个适当的小课桌，及其周围的摆设也很关键，挂一些古代拓片以及孩子平时练习的书法作品。孟子的《滕文公章句下》曾说：“近朱者赤，近墨者黑”，的确有一定的道理，周围的环境对孩子的学习影响非常重要。
　　二、多运用形象化的语言
　　少儿的理解能力具有很大的直观性、形象性，他们对具体可感的东西易于理解接受。在教学中，要根据直观性原则的要求，从感性认识的东西出发。教学写字姿势与执笔方法，一方面可利用教学挂图，一方面教师要加强示范，让少儿在直观中形成正确的动作形态。在教学中还要善于运用形象化的语言和动作，让教学内容成为具体可感的东西。如教“短撇”时，短撇如“啄”，好像“鸟儿啄食”；教上中下结构，如“意”字，中间收缩，可比喻女子的腰部，苗条一些才会好看等等。把一些笔画和结构特征形象化，让少儿进一步明确运笔和结字的规律，便于提高水平。让形象化的动作语言成为少儿由不知到知的桥梁，也会激发起他们的兴趣，不使他们感到枯燥乏味。
　　三、穿插讲故事，可增强吸引力（或注意力）
　　对于学生一遍一遍的练习写字，时间久了，学生就会厌烦。老师讲课时间过长会导致学生听课走神，不集中精力。所以，作为老师，要合理的安排好这一堂课的时间，待学生写字累的情况下，老师可穿插讲故事，比如：书圣《王羲之写字换鹅》、《王羲之潜心苦学墨当饭》等古代著名书法家的故事。这样即增强了学生学书法的吸引力，也让孩子们对古代书法名家有了认识。
　　四、开展活动，展示才艺
　　喜欢活动是孩子的天性。所以，将写字融于活动中是学生学习书法时提高积极性的催化剂，因此，做为书法教师，要多鼓励学生参加书法活动，比如学校组织书法比赛，勇跃报名参加。学校开展书法展示交流活动，老师可将学生的书法作品拿出来展示评比，可评出金、银、铜奖，请校长或领导向获奖者颁发获奖证书。除了学校的活动以外，我们家长也可以配合老师工作，帮助我们的孩子提高学书兴趣，以及提高学生的写字水平。比如过春节时，可让孩子写春联，写福字。家长的同事、领导，或者是孩子的爷爷、奶奶、姥爷、姥姥在过生日的时候，还可让孩子用红色的宣纸，写一些“福”、“寿”等字，给长辈们祝寿，送福。以此鼓舞学生的学书斗志。让孩子们感觉到胜利的喜悦，通过这一系列丰富的活动，定会调动起学生的书法乐趣。
　　树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我们只有采取多种多样的形式来提高学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性、积极性，才能使学生在学习过程中感受到快乐。总之，作为一名教师，我们应以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，调动学生的学书兴趣与积极性，不断感染他们学书的乐趣。只有“寓教于乐，寓学于东”才可以让学生感受到学习书法并不枯燥，不是负担，而是一种快乐，是一种幸福，更是人生活中最高雅的一种休息。