【正文】  【摘 要】 初中物理实验往往跟我们的生活关系十分密切，所需的器材比较简单易找。因此，作为一名物理实验教师应该具备自制教具开展低成本实验的能力。学会利用我们日常生活中的现有物品，以及学生身边的物品来做实验。
　　【关键词】 初中物理；教学；低成本实验

　　例如：1、用水和玻璃做光的色散实验。2、在玻璃上滴一滴水做凸透镜等等，这些器材学生都非常的熟悉，随手都可以得到，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系紧密。另外，还可以开展各种课外科技活动小组，让学生自己找身边的材料动手做一做，感受物理知识的精妙，提高学习的兴趣。
　　低成本实验取材简单，常常使用日常用品甚至废弃物品取代实验专用器材，因而花费很少。因此要善于发现身边的“低成本试验”。
　　例如：用纸杯做一个简易的电话，还可以做一个小孔相机、用钉子和木板做的压力小桌等等。但是，更值得欣赏和提倡的不是实验器材的简单替代，而应该是实验装置的简化。因为“实验的教育价值与实验装置的复杂化程度成反比”。而实验装置的简化，特别要对一个原本已不太复杂的实验装置做进一步简化，实际上不是一件简单的工作。例如，我们知道，直流电动机有一个被称为其构造特征的重要部件——换向器，它的作用就是在转子线圈转动时相应周期性地改变输入电流的方向，使线圈以持续地转动。如果想把这个本不十分复杂的换向器也省掉，即要设计一个简化的、不用换向器的电动机：用漆包线绕一个三匝左右的方型线圈，两抽头位于其中两对边的正中间且在同一条直线上，把线圈置于两个固定在泡沫板上的M型导体金属架上，当线圈平衡时，以漆包线抽头和导电支架接触点为半圆顶上，在线圈下放一个喇叭（纸盆朝下），再给两金属架分别通上正负电源，线圈将会自动转起来，这就是一个简易的电动机模型了。
　　应用低成本实验可以不断改进演示实验，增强演示实验的趣味性、直观性，启发学生思维，加深对物理概念的理解。
　　例如：在“压强”的教学中，为使学生弄清压力、受力面积和压强这三者的关系，向学生例举了杂技表演一人压钉板一例。提问学生“人体为什么没有被钉戳破皮肤？”许多学生认为是练出来的“硬功夫”。可以用如下的演示实验来寻找答案，出事两块木板，一块木板上装有三到四颗钉子，另一木板装上密密麻麻的许多同样的钉子，把盛满红水的同规格的两个薄塑料封口袋，分别轻放在两木板的钉子上，让学生观察实验现象，结果放在三到四颗钉子上的薄塑料袋被戳破，红水流出，另一袋没被戳破，为什么会出现这样的现象呢？要求学生从书本中找出答案，得出实验结论：在压力一定的情况下，增加受力面积可以减小压强，所以杂技演员可以躺在密密的钉子板上，安然无恙。也可以做一个“吹气断铁丝”的教具：取一节20厘米长左右的扁铁，把扁铁一端的一半磨出一刀刃，另一半磨平，再把做好的扁铁立在一木板上，在一个底座上立起两根支架，在支架上面固定一条细铜丝（0.6mm左右）；拿一个塑料袋，开口处放一塑料管再扎紧（只要往塑料管吹气，塑料袋就会膨胀就可以了）；实验时，把塑料袋放在底座上，上面再放上固定扁铁的木板，上课时可以先叫一个壮实的男同学上来吹气，吹气时把扁铁磨平的地方对准铜丝，可以看到男同学吹得面红耳赤也没有把铜丝“吹”断，只是把铜丝“吹”长了；在换一个瘦小的女同学来吹，换用扁铁有刀刃的地方对准铜丝，女同学很轻松就把铜丝“吹”断了。这样既可以活跃课堂气氛，调动学生的兴趣，又能使学生弄清压力、受力面积和压强这三者之间的关系。
　　应用低成本实验还可以创造性地设计小实验，让学生真正理解物理概念，突破教学难点。
　　例如：巧用乒乓球化解浮力教学中的难点实验：浮力方向总是竖直向上的。浮力的方向在初中物理教材中，没有专门的实验直观显示，学生理解浮力的方向是向上的，但理解“总是竖直向上的”就有一定的困难了。为了突破这一难点，可以设计如下一个实验，让学生眼见为实：将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在一个去了底的可乐瓶口（口用瓶塞塞好），往可乐瓶中灌水，乒乓球浮在水中，此时系着乒乓球的线是竖直向上的。将可乐瓶倾斜，系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍然是竖直向上的。向不同方向倾斜可乐瓶，会看到线总是竖直，所以浮力方向“总是竖直向上”的。课后还可以布置学生回家找器材自制，并进行比赛看谁材料选取得巧，实验效果好。
　　在应用低成本实验利用日常器具进行小制作时，要手脑并用，重在创新。例如，在作阿基米德原理实验，缺少溢水杯，可以组织学生用一次性杯子，在杯底插入一根吸管，吸管口低于杯口便可制成一个简易的溢水杯。
　　总之，初中物理教材的演示实验，学生实验及课外小实验已形成一个完整的体系，做好这些实验，使学生在知识、智能、技能等方面的综合素质得到较好的发展，从而才能真正实现由应试教育向素质教育转轨的效能。而低成本实验在初中的开展不仅适应了新教材的课改理念，也弥补了一些学校仪器的不足，更将使学生学以致用，将所学的知识与实践相结合，应用到实践中，既巩固了知识，又使所学的知识得到升华。让学生尽情体会“从生活中走向物理”的乐趣。