【正文】  【摘 要】 中华民族传统文化源远流长、博大精深，教师在小学语文教学中，要向学生进行传统文化教育，让学生接受传统文化中的精华，了解优秀传统文化精神，帮助学生提升思想品德修养，综合完善自身综合素质。如何在小学语文教学中对学生进行传统文化教学，激发学生的学习热情，本文将展开具体教学方法的探讨研究。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；渗透；传统文化

　　随着我国经济的快速发展，国际间的交流愈来愈频繁，很多的外国文化随之流入我国，甚至对我国的传统文化造成一定冲击。孩子是一个国家的未来，是民族的希望，这就需要引起我国教育工作者的重视，将传统文化有效的渗透到小学语文课堂教学当中，最近几年，中国的小学语文教学有脱落传统文化的趋势，开始特别注重成绩，忽略了文化的深层而的含义，这对于丰富同学们的视野是很不利的，阻碍了优良传统文化的发扬。针对这一问题，中国小学语文在教学过程中必须要引入优良的传统文化，把民族精神渗透进去，使同学们能更好的了解我们国家的文化，进而鼓励同学们发愤图强，给中国的文化振兴打好稳固的根基。
　　1、将传统文化渗入小学语文教学的意义
　　1.1整体的素养为一个学生所展现的综合素养，语文教学内容有很深层的内涵，内容多种多样。在小学语文教学里，充分的把握住传统文化的内涵，加入优良的民族精神，可以促进同学们对于传统文化的认知，同时帮助同学们拥有优秀的道德涵养。另外，传统文化的渗透亦能够丰富同学们的视野，提高同学们对学习的积极性，辅助同学们拥有崇高的道德品质，进而加深对自身的认知程度。
　　1.2可以帮助同学们更深入的理解我国的文化。中国经过五千多年的发展历程，文化内涵深厚，在小学语文教学里渗入传统文化，不但可以加强同学们的道德素质，亦能够丰富同学们的眼界，系统的理解传统文化，增加对我们国家的忠诚度。此外，同学们亦能够吸取前辈们的经验，认识到中国文化的深厚内涵，了解更多的传统文化知识，增强同学们的民族自豪感。
　　2、多种教学措施，有效渗透
　　2.1借助教材内容
　　小学是教育的起步阶段，亦是一个人性格和习惯养成的主要阶段，故此，在小学语文的教材当中，每一篇课文都是经过仔细筛选、反复考量的，目的就是为孩子们树立正确的人生观、价值观，让孩子们通过学习了解到什么是对的，什么是错的。故此，在小学语文课堂教学当中，语文教师要善于利用教材当中的课文，深入挖掘文章中的教育意义以及传统文化知识，让学生们在耳濡目染中逐渐了解和学习中国传统文化，让学生们通过学习先辈的知识精髓，领悟人生道理，提高自身修为，引导学生健康成长。
　　2.2挖掘汉字魅力
　　中国汉字，是世界上迄今为比使用时间最长的文字，经过了上千年的演变传承至今，亦是中华文化传承至今的重要载体。小学语文教学同样是从识字开始，小学语文教师可利用学习生字的机会，渗透中国传统文化。一方而，可以让学生逐步了解中国传统文化，另一方而，也可让枯燥乏味的语文文字教学变得生动鲜活。
　　2.3变换形态增加体验性学习
　　一方面，小学生的学习心理比较倾向于动态、多样的学习形式，教师除了讲授之外，应尽量多的变换学习形态，以保持学生学习情感；另一方面，传统文化不都是理论或哲学思想，也有一些是直观或“物质”化的（比如戏曲、书画、建筑、民俗等等），采用讲授法就不如采用体验法更容易让学生掌握和吸收。所以，在进行传统文化渗透的时候，教师应根据实际需求，适时采用体验性的学习方式。比如，在学习《姥姥的剪纸》这篇文章时，我就让学生准备了彩色卡纸、剪刀等工具。在带领学生阅读文章后，我用多媒体向他们展示了一些简单易学的剪纸图样，教他们一些剪纸的基本技巧和方法（如果和美术教师在课程上进行协调配合就更好），然后让学生选择自己喜欢的图案（也可以自己设计）来创作剪纸作品，并把他们的作品都贴在教室的墙面上进行展示。这样，让学生亲自动手体验传统文化，不仅是达到了传统文化的渗透目标，在学习形态上也符合小学生的学习心理。
　　2.4注意突破教材的拓展教育
　　教师要认识到，课本只是给教学提供了一个方向性的参考，从课本的容量上看，其实还远不能满足学生综合素养和传统文化传承的需求。我们语文的教学渗透要围绕语文学科的特征来组织，这没有问题，但这并不意味着一定要限定在课本这个狭小的范围内。在进行传统文化渗透时，我们应该是以课本为立足点和出发点，积极带领学生突破教材，拓展到更广阔的空间中去。比如在教完《牛郎织女》这一课后，我就引导学生进行拓展性学习。要求他们在课下去搜集更多我国古代神话传说故事（可以通过网络或书籍查找，我也向学生推荐了《中国神话故事大全》《中国神话故事精选》这一类的课外书籍，供他们参考阅读）。过两天，还专门组织学生进行神话故事演讲活动——如此一来，以语文课本的内容为中心点，向外拓展到一个传统文化体系，更多地满足了学生文化需求。
　　2.5拓宽教学思路，鼓励学生进行课外阅读
　　教师在向学生进行传统文化教学时，学生的课堂学习时间固然重要，但是教师也不能忽视学生课外学习时间，教师的教学思路不能仅仅局限在课内，应向课外积极拓展，鼓励学生在课外多阅读优秀名著故事，不断扩充自己的传统文化知识储备，多向名著作品汲取精华和营养。例如，我让学生在课下空闲时间阅读儿童版的四大名著、成语故事，儿童版的四大名著对原著中的复杂部分进行简化，更易于学生理解和接受。我让学生在阅读文章后及时写阅读笔记，将自己阅读后的心得体验进行整理，使学生可以根据自己的阅读笔记发现自己阅读书籍时的心路历程，给学生沉淀、思考的过程。学生在教师的教学方法指引下，学习的眼光不仅拘泥于课内，同时也可以多进行课外知识的学习和探索，可以使学生的课下时间安排更加合理、更有意义。学生在优秀的文学作品中可以了解中国传统文化中的良好品质，得到智慧的启迪，使学生自身文化修养境界实现进一步提升。
　　教师在小学语文教学中，积极地对学生进行传统文化的渗透教学，采取形式多样的教学方法活跃课堂学习氛围，吸引学生对传统文化的学习兴趣，有助于学生主动投入到语文课堂上，加深对教师讲解知识内容的理解，使学生可以在传统文化教学课堂中真正收获优秀文化、提升修养境界。相信在教师教学方法的帮助下，学生可以感受中华传统文化之美，成为传统文化的学习者、践行者和宣传者。
　　参考文献：
　　[1]祁晶焱.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程学习（上），2015（4）.
　　[2]万亚清.探讨将传统文化融入小学语文教学的策略[J].课程教育研究，2017（5）.