【正文】  在新课标的要求下，小学语文教师在进行教学的过程中，要重视阅读教学，精心设计阅读环节，引导学生进行积极阅读，使他们在阅读过程中理解课文内容，加深学习体会。在设计阅读活动时，教师要从课文内容和学生的兴趣出发进行教学设计，利用多样化的阅读环节激发学生的阅读积极性，让他们在阅读中获得收获。通过阅读和教学的有效结合，能够促进学生的思维深入，使他们深刻理解所学内容，实现高效的学习效率。
　　一、加强师生互动，激发学生的阅读兴趣
　　在教学改革过程中，教师和学生是教学活动中共同作用的参与者，教师要加强和学生的沟通交流，拉近师生关系，使学生从喜欢教师过渡到喜欢语文学习，积极主动的进入到阅读环节。通过阅读加深对课文的理解，收获语文知识和阅读感悟。在开展阅读教学时，教师可以利用教师的个人魅力和语言能力对学生进行引导，让学生对课文内容产生兴趣，主动进入到阅读环节，使阅读和学习活动相互促进，实现高效的教学效率。例如，在教学古诗《江南春》时，教师可以声情并茂的进行朗读。在教师的朗读声中，让学生能够体会到古诗中的情感，激发他们的阅读兴趣，通过反复阅读，理解古诗中江南的春天美景，使他们提高学习效率，在阅读中促进语文能力的有效提高。
　　二、精心设计文章导语，吸引学生的注意力
　　小学语文教材中包含大量文质兼美的文章，我们通过仔细品读可以产生美的感受。在语文阅读教学中，教师要精心设计课堂导语，在最短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的阅读欲望。比如教师可以利用多媒体实施导入。在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以一边播放美丽的海洋生物，一边给学生介绍海洋生物的名称，让学生产生美的视觉享受，促使学生尽快融入文章意境，激发学生的学习热情，让学生对文章内容形成大体了解。此外，还可以采用对比教学的方法。在教学一篇文章时，教师可以先引入与之相关的文章作为导语，鼓励学生互相探究与讨论，引导学生思维实现自然过渡，激发学生浓厚的阅读欲望。
　　三、引导学生整体感悟，把握文本脉络结构
　　脉络就是指作者的写作思路，要想整体感悟文章，理解文本的思想内容，就要先把握文本的脉络结构。因此，在阅读教学中，我们要引导学生把握文本的脉络结构，在此基础上帮助学生整体感悟，把握文本的整体内容，提高学生的阅读理解能力。每一篇文章都有自己的中心句和主题句，我们要想整体感悟文本内容，把握文本的脉络结构，必须先找到文章的中心句和主题句，只要抓住文章的中心句和主题句，那在理解文章思想主旨的时候就能轻松许多。如在学习《九寨沟》时，我引导学生寻找文章的中心句，经过思考，他们最终找到了文章最后一段中的一句话：“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”文章的开头阐述了九寨沟名字的由来和地理位置，第三段突出了九寨沟“平湖飞瀑”“古木参天”“雪峰插云”的特点，第四段突出了九寨沟“异兽珍禽”的特点，而最后一段则对文章进行了总结，升华了文章的主题，是全文的中心句和主旨句。
　　四、进行有效引导、点拨，提高学生的阅读效率
　　在阅读教学过程中，我们要对学生进行引导、点拨，让学生掌握总分总的阅读程序，学会跳读、扫读、泛读和精读等多种阅读方式，自主阅读各种体裁的文章，知道如何总结文本内容，归纳中心思想，把握文章的写作特点，从而提高学生的阅读效率。如在学习《植物妈妈有办法》这节课的时候，我设计了这样一个问题：“同学们，你们知道植物是如何旅行的吗？”学生被这个新颖的问题吸引了，但却不知道答案，脸上一片茫然。对此，我有感情地朗读课文，引导学生从课文中寻找问题的答案，让学生感受蒲公英妈妈对自己孩子的关爱，随后将时间留给学生，让学生自由阅读，自己则在一旁进行引导、启发，纠正学生的错误，解决学生提出的问题，从而取得了事半功倍的教学效果。
　　五、鼓励学生大胆设想，培养学生的求异思维
　　科学研究表明，知识和成果的形成过程实际上是一个凭借各种直觉提出猜想，然后进行实践验证，并揭示知识和成果规律的过程。为了培养学生的求异思维能力，教师要鼓励学生大胆猜测，勇于发表自己的不同见解和意见，允许学生在阅读中标新立异，这不但可以使学生获取相应知识，而且有助于培养他们的创新思维。如在教学《小摄影师》的最后一段时，有些学生提出了问题：“小男孩还能回来吗？高尔基能再见到他吗？”对此，我应鼓励学生大胆猜想，结果学生的思维闸门被打开，他们很快想出了各种结果。有的说：“小男孩由于走的很匆忙，所以出来车祸，高尔基闻讯后去看望了他。”有的说：“小男孩取回了胶卷后，没有见到高尔基，因为高尔基去接见外宾了”……最后，我对学生的遐想进行了积极的点评。这种开放式教学方法，不但可以拓展学生思路，而且有助于培养学生的求异思维，训练他们的口语表达能力。
　　六、充分利用网络资源，拓展学生的阅读渠道
　　在小学语文教学中，教师要充分利用网络资源，来拓展学生的阅读渠道，激发和增强学生的阅读兴趣。语文学科具有很强的综合性，其内容的覆盖面也比较广泛，再加上课堂时间毕竟有限，这就导致学生在阅读过程中容易顾此失彼，无形中缩小了阅读范围。而借助网络技术实施阅读教学可以打破时间和空间的限制，让模糊的语文知识变得更加清晰，不但能吸引学生的注意力，而且能拓展学生的阅读范围。网络技术的信息更新速度快，里面包含的阅读信息丰富多彩，能够为学生提供充足的阅读文本，促进学生对知识的理解和掌握。如在教学《万里长城》这一课时，教师通过网络搜索“长城”这一关键词，就会从中搜索出大量的与长城有关的文字和图片，甚至还有赞美长城的歌曲。通过这样的方式，可以有效调动学生的积极性，提高学生的阅读水平。
　　总之，教师要重新审视阅读教学，正视阅读教学中存在的问题，积极探索高效的教学方法和教学途径，让阅读教学更上一个台阶，实现阅读教学的目标。