【正文】  【摘 要】 要提高智能电视在小学作文教学中的使用效益，我们就应把其与作文教学有效整合，充分发挥其功能优势，特别是激趣、再现场景和优化评改等方面的积极作用。
　　【关键词】 小学语文；作文教学；智能电视；运用

　　智能电视，又称智能一体机，是以电子白板软件为内核的多媒体设备，集多媒体与电视于一体，可直接书写的多功能“黑板”。在化解作文教学中的种种问题起到了积极作用。在今天，我国中小学作文教学面貌相对于改革开放初期已有了很大改观。毋庸讳言的是，就当前我国中小学作文教学实际而言，我国教育张智公先生20多年前所讲的作文教学的“老大难”状况依然存在。随着信息化技术的普及，特别是交互式智能电视大量运用于课堂教学，提高小学作文教学效果应该是到了“柳暗花明又一村”的时期了。因为其提供了强大的功能，让我们在教学中选择使用，让我们似乎找到了一条通向高效课堂的改革之路。下面，我结合这几年语文作文教学，谈谈智能电视在其间的运用实践。
　　一、运用智能电视激发兴趣，化解“怕作文”的畏惧心理
　　学生的“老大难”问题，最典型的表现就是“怕作文”，往往“谈文色变”。有了这样的畏惧心理，自然就会产生不安全感和不自由感，思维受到限制，想象不能放飞。故而“茶壶筛不出饺子”来。因此，在运用智能电视辅助作文教学过程中，我们首先就要利用其强大的集成功能优势，通过集成的图像、动画、声音和视频来激发兴趣，使之产生“我想写”需求，克服畏难心理，这样就可能思如泉涌。我们知道，人们对信息的接受，是通过视觉和听觉等感官而获得的，而视觉和听觉在学习中占有重要的地位。因此，我们可以利用智能电视，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让学生通过感受电子设备所带来的直观感受，始终处于兴奋状态，最大限度地集中注意力，将自己心里想的和经历过的在课堂上呈现出来，进一步为写作提供了素材。例如，低年级的对话作文教学，是学生作文的起步。如果这个时机教师不掌握好，容易使学生产生知难而退的心理，就为今后的作文教学设置了一道门槛，这样就让作文教学就输在了起跑线。古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，他们才有写的欲望，才能用心作文，获得“下笔如有神”。
　　二、运用智能电视再现场景，培养学生思维表达能力
　　对学生进行作文指导，关键要先指导学生仔细观察，积累生活素材，形成鲜明而丰富的感性表象，然后用生动确切的语言文字来描述观察到的最能反映事物本质特点的知觉形象。而后指导其对所获丰富素材的筛选梳理，要使学生明白在“写什么”，用哪些最具典型意义的素材去反映。接着还要弄清“怎样写”，还需应用学过的写作方法和技巧，从而使学生的“写什么”和“怎样写”两者达到和谐的统一。通常情况下我通过开展活动或通过已具备的形象化的生活素材，启迪学生积极开启生活的仓库，积极思维，准确表达，这可解决“写什么”的问题。接着再运用电教手段，把作文的特点制成电视特写镜头，指导学生认真观察，重点描述，便使“怎样写”的问题迎刃而解。例如，在教学《记一堂有趣的作文课》时，为了丰富学生感官认识，我在指导课上，按下了交互智能电视的“录像”键。当课上到一半时，我让他们回忆课堂经过及印象最深的环节，有的已经淡忘，这时我借助录像，把活动场面再现于课堂，并让他们看过程定格、慢镜头、特写画面，细致地观察，通过观察获得丰富的表象和真实的感受，进而积极展开思维活动。由于采用录像多样镜头，再现观察场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，教师可以从容地进行指导，确定典型环境中的典型形象，有效地提高了学生的思维能力和表达能力。大家都知道活动场面是较难写的，用交互智能电视的“录像”键来训练学生写活动场面的作文，收到了事半功倍的效果。
　　三、运用智能电视优化评改，培养学生自改能力
　　学生认识事物和表达对事物的认识，反映在“作”和“改”两方面。初次作文表达出对事物的认识后，修改的过程也是对事物认识深化的过程。新课标明确指出：要培养学生自己修改作文的能力。凭借交互智能电视可以随意圈圈点点画画的独特功能，能够更直观评改，优化评改途径。作文的批改、修改对教师而言，工作量大且效果不佳，运用交互智能电视网络教学后，作文的批改、修改就直观、简捷、高效了许多。如把写得好的文章在展示台展示出来，提供范例讲评；也可以把典型的病句、病例投影出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作的点滴进步，教师让学生从自己的习作中找出精彩的词、句、段，甚而整篇作文，输入在电脑上，注上姓名，让大家品味欣赏，通过教师点评、大家讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验生活、体验习作成功的欢乐，进而形成良好的内驱力。有不少学生天天写日记练笔，还有的同学自发地结交笔友，把写作当成高雅生活内容的一部分。写作成为学生自觉自愿地表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径。
　　总之，有目的地、恰当地选择运用交互智能电视指导学生写作，能优化学生的习作心境、优化指导过程、优化评改途径，使学生观察有对象、思维有凭借、表达有内容、作文有方法，解决了学生作文时感到无话可说、无事可写的难题，学生普遍消除了对作文畏惧或厌烦心理，写作兴趣得到有效激发，作文水平得到提高，教师在教学中也能感到事半功倍。随着科技发展和我们认识水平的不断提高，交互智能电视将会在作文教学中发挥越来越大的作用。
　　参考文献：
　　[1]李义红，多媒体技术在小学作文教学中的作用[J].新课程学习，2011年。
　　[2]王小健，谈多媒体技术在语文教学中的应用[J].成才之路，2010年。
　　[3]张荣娟，新课程标准下的作文教学[J].林区教学，2010年。