【正文】  【摘 要】 英语课程标准指出：“听是人们辨音和理解话语的能力，是学习和运用语言必备的四种基本技能之一，而听应占整个语言交际活动总和的45%。”可见听力在课堂教学中的作用。初中英语学习过程中对于“听、说、读、写”四种技能的要求较高，是学生进行英语学习的主要方式，同时也是学生综合运用英语的基础和重要手段。本文通过分析初中英语课堂听力教学问题总结，针对当下英语课堂听力教学的瓶颈，积极探讨提高中学生英语听力能力的方法与对策
　　【关键词】 初中英语；听力训练；问题；对策分析 

　　初中英语学习过程中对于“听、说、读、写”四种技能的要求较高，是学生进行英语学习的主要方式，同时也是学生综合运用英语的基础和重要手段。长期以来，初中英语学习过程中，“听”和“说”比“读”和“写”给学生带来的困难要大，特别是针对英语听力训练展开的教学收效甚微。长期以来，初中英语教学中多注重读和写，对于英语听力训练的忽视导致学生们对于英语的兴趣及学习能力无法达到预期，为了更好地提高学生的英语综合能力，培养学生的文化意识，需要对英语听力训练重视起来。
　　1.初中英语课堂听力教学问题总结
　　1.1教师专业素养有待提高
　　在初中英语学习过程中，主要还是靠“分数”来衡量教学效果，考试成绩的重要性较高，但是在英语考试中听力的分数占比不到20%，因此大多数英语教师对于听力教学的重视程度不高，教学目的也不够明确，更有甚者认为听力教学对于英语学科的整体教学来说属于浪费时间，因此大多数英语老师在课堂教学过程中，重点都在语法、单词、阅读理解上面，对于听力则是一带而过。此外，由于部分教师专业素养有待提高，教学模式和创新意识欠缺，对于听力训练的教学情境创设意识较低，对于初中生的英语逻辑思维训练不够，导致重读写能力、轻听说能力，最终会造成学生的英语综合运用能力地下的后果。
　　1.2教材训练题目难度较大
　　教材新编的听力训练题目难度较大，在词汇、语法上表现出信息过多、语法复杂的特性，在有限的时间内不太容易掌握。其次，在部分听力训练题目中，所涉及的对话里角色多、剧情复杂，导致学生无法短期记忆，最终没有完成听力任务。第三，部分听力教材篇幅长、涉及的知识点过多、题目针对性和趣味性低，学生对此完全没有兴趣，因此对于听力训练信心不足。
　　1.3学生自身基础没有打牢
　　首先，学生的音标、发音等基础知识掌握不佳，导致基本单词发音不准确；其次，词汇量较少、语法障碍较大，导致学生对听力材料的理解较差，在实际的交流中觉得听力难度较大。第三，学生的综合能力欠缺，对于篇章整体的理解和关键词抓取经验不足，因此不能很好地理解短文的基本意思，导致当时听懂了，听力结束就忘记，反应速度和理解能力较差。
　　1.4对西方文化背景缺乏了解
　　在英语听力训练过程中，在听力材料没有生僻单词的情况下，仍然会出现学生听不明白的情况。究其原因，在于不了解英语文化背景，对于听力材料的理解和推理毫无头绪。有的学生深受中文语境下的文化影响，对西方文化相关学科知识缺乏了解，就容易出现曲解内容、自以为是地判断和推理所听到的内容。
　　2.初中英语课堂听力训练对策分析
　　初中学生的听力能力与教师的教学理念、专业素质相关，也与学生所使用的教材以及学生本身的英语素质相关，为了更好地帮助学生提高听力能力，培养其英语综合运用能力，教师和学生都需要进行改变。
　　2.1提升教师业务素质与创新意识
　　传统的英语教学方式需要更新，教师的教学挂念也需要更新，英语学习不仅关系着学生的考试成绩，也关系到学生未来的发展。说到底，英语是一门语言，而语言的作用就是沟通，因此教师需要重视英语学习的各个方面，而不是只对与考试分数相关的方面予以关注。在转变观念的同时，专业水平也需要进行提升，例如平时坚持阅读英文书刊、多听网络优质课程，持之以恒地学习才能提高教师的专业能力，对于学生学习效果的提升也有着积极的影响。此外，教师在英语听力课堂教学过程中，需要对教学方式予以创新，充分利用现代化教学设备，通过音频、视频等材料，利用多媒体设备为英语听力教学服务。
　　2.2合理运用与开发听力教材
　　在初中英语教学过程中，对于教材的运用可以进行科学大胆地改变，通过对教材中重点内容的提取、难点内容的精细讲解，提高对教材的利用率。对听力训练教材中较长的篇目，可以将其分成几个小段落，将语法、词汇、发音等相关知识点逐一讲解，降低学习难度、挖掘学习深度，让学生不再惧怕英语听力训练。此外，还可以通过视频、音频资源，合理创设教学情境，让学生能快速进入相应语境，充分理解短文内容。
　　2.3帮助学生做好英语基础学习
　　在初中英语学习开始阶段，教师需要把握好音标教学，让学生意识到学好音标对于此后的英语学习意义重大，音标学习的好坏，对于学生以后语调、听力能力有着直接的影响，打好基础再学习后续知识，压力相对较小。其次，需要加强学生的语法学习，有助于积累词汇量、更好地理解听力短文。第三，在听力教学中，需要训练学生提取信息和关键词的能力，掌握如何在一段对话中提取所需信息的技巧，对于学生未来的学习有积极影响。
　　2.4引导学生了解中西方文化差异
　　在经济全球化的今天，中西方文化差异可以通过相关资料进行小范围的总结，教师在英语听力教学过程中，可以通过中西方文化对比等方式，帮助学生更好地了解西方文化。例如中西方人名中姓和名的先后顺序是相反的，中西方文化中对于颜色、动物的描述也有较大差异，结合相关资料对课堂学习内容加以补充，可以直观地展示出中西文化差异，让学生更加了解英语文化，激发学生对英语学习的兴趣，从而提升其英语听力水平。
　　总之，听力能力的培养是一个长期的、复杂的训练过程，学生必须通过大量的专项和综合性语言实践活动，为真实语言交际奠定基础。因此，听力教学在整个英语教学特别是基础阶段的初中英语教学中占有重要地位。我们在加强英语教学的同时，应该加强英语听力教学，才能实现《英语课程标准》中规定的“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语语言运用能力”的最终目标。
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