【正文】  【摘 要】 信息技术与高中数学教学的有效融合，是我们在教育信息化背景下提高教学有效性的重要方法。实践中，我们应充分发挥其优势，科学合理的运用，从而促使数学教学达到高效目的。
　　【关键词】 高中数学；信息技术；有效融合

　　教学手段现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率、优化教学资源配置的一个重要研究课题。具体到数学教学，其学时紧张与当代知识信息增加构成了突出的矛盾，信息技术的运用对数学教学提供了许多便利条件。下面，我就多年从事高中数学教学的经验，谈谈信息技术与高中数学教学的有效融合。
　　一、数学教学借助信息技术辅助的效果
　　所谓信息技术教学，就是指在信息化环境下，借助于计算机技术而实施的教学活动。它具有直观、形象、丰富多彩等特点，并且可将图形、声音、动画引入教学，既直观化抽象知识，动态化书本知识，又能创情境营氛围，调动学生多种学习感官。与传统教学相比，它具有以下优势。
　　（一）丰富教学资源。传统教学中教学内容的主要载体是课本，而多媒体教学中教学内容的主要载体是多媒体课件。多媒体课件是由具有丰富经验的教师集体制作，其中除包括教学内容外还包括教师们共同开发的大量数据和资料，是一个大型的信息资源库。在多媒体教学的条件下，由于教学节奏加快，学生可以在有限的时间内学习到更多的知识、见识到更多的题目类型。
　　（二）直观教学内容。传统教学中，教师只能借助粉笔将教学内容静态地反映在黑板上。多媒体教学能够将教材中静态的曲线图形隐含的运动变化因素动态化，以揭示图形的丰富内涵，有助于学生全面深入地了解事物的本质。例如，在讲授数列极限时，可通过多媒体演示正n边形的边数由4，8，16，……，无限增多趋于∞时，正n边形趋于圆的过程；讲授概率论时，可借助计算机进行随机现象的模拟，使学生更清楚地了解随机现象的全过程。多媒体教学的这种直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官地学习，达到加深印象和启迪智慧的目的。
　　（三）增强交互合作。传统的教学方式是在普通教室里以教师讲，学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。而在多媒体教室或教学网站，师生通过电子邮件、语音信箱等多种媒体技术，实现了交互式教学。多媒体教学的交互性即人和电脑、人与人、电脑与电脑之间通过不断地变向交流，完成复杂的教学任务。此外教师可在教学网站上发布疑难讲解、补充练习题和测验题。同时，学生可将听课中的疑难概念和定理以及课后作业和整理网站练习题中不会解的习题通过电子邮件发给老师，老师同样以电子邮件的方式将答疑的问题和解题思路发给学生。
　　二、运用信息技术辅助数学教学的实践操作
　　不可质疑，信息技术功能强大，具有传统媒介不可比拟的优势。但这些优势并非只需把设备放在课堂上就能发挥出来，还需要我们精心设计信息技术使用所需要的课件和课堂上的深度融合，才能把其功能优势转化为教学优势，成就高效教学。因此，在具体实践中还需要注意一些问题。
　　（一）呈现方式多样化。多媒体计算机的显著特点之一是能够把文字、图形、影像、动画、声音、视频等多种媒介信息集成和综合，并可方便地进行编辑、调出、存储、处理、呈现等操作，因此在设计多媒体CAI课件时要充分以“多媒体组合”的形式生动、动态、直观地表现教学内容，使学生如临其境、进入角色，减少信息加工转换过程，提高学习效率。课件设计中，各种信息媒介的表达和组合要做到优化设计、精心选择、取长补短、相辅相成。每一帧画面从构图、组图、大小、颜色、文字、解说、呈现方法等都精心设计，有关音乐的选择与教学内容相吻合，载入的音频视图自然贴切。通过多样化的表达和优化组合，合理提供形象素材，就能启发学生思维，契合学生的认知规律，激发学习兴趣，突破教学难点，形成最优化的教学结构，取得好的教学效果。
　　（二）恰当把握使用时机。从形象到抽象，由感性到理性，是人类认知的一般规律。如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式，犹显重要。有时一幅简单的画面就能触发学生的联想，一组明了的动画就能排除学生的思维障碍。因此，在课件设计选材时，要注意内容详略得当、深度恰如其分、分量多寡适宜；呈现方式要生动活泼，符合学生和教材内容的特点。如教学“几何体体积”时，播放几何体任意旋转的动画，截出几何体横截面，将其转为正面，学生就容易建立起几何体的概念、理解和记住几何体体积的计算公式。
　　（三）着力在教学难点上下功夫。高中数学比其他学段的数学，在抽象性、逻辑性方面更突出，让很多学生“谈数色变”。多年实践告诉我们，要提高学生学习效果，必须加强针对性施教。但由于学生认知结构、知识水平、思维习惯以及学生的生活经验等等因素的限制，高中学生在数学学习中还需要借助于直观的或者形象的材料来达到对知识的理解，对规律的掌握。而信息技术手段的应用，无疑把数学的数字化、量化特点进行了表现，特别是数形结合。而信息技术正好搭建了这一平台，能有效解决这一困难，为高中数学课堂教学提供了一种不可替代的选择。而我们一线教师，就应该在抽象性强的教学难点上下功夫，想方设法突破教学难点。例如，在高一数学上册中“二次函数在给定区间上的最值问题”的教学，为了突破这一重难点，我们就可通过直观的几何画板软件来实现，精心地将“函数”这一枯燥的内容用动画的方式表现出来，把“轴动区间定”与“轴定区间动”这两种不同的情况很形象地表现了出来，就实现了教学难点的突破。
　　当然，信息技术在高中数学教学中的应用还有很多方式方法。作为一线教师，我们要把这块好钢科学合理地应用在教学难点这个刀刃上，使其为学生数学素养提升高效服务。
　　参考文献：
　　[1]张玲，信息技术与高中数学教学的融合创新[J].新课程，2017年。