【正文】  【摘 要】 在初中教学中，我们应加强学生写作能力的培养。其方法可在丰富学生词汇，掌握基本句型基础上，结合阅读教学，指导方法，强化修改来进行。
　　【关键词】 初中英语；写作能力；培养；实践策略

　　培养学生英语写作能力是英语教学的重要追求。而在传统英语教学中，很多教师都强调了听、说、读的训练，而忽略了“写”。然而，“写”作为学习语言的四项基本技能之一，却是其中难度最大的。长期以来，教师已习惯了“应试教育”，传统填鸭式般的对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难、学生写作文难的局面。随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈学生英语写作能力培养的实践策略。
　　一、提高学生词汇量，穷实写作基础
　　词汇是写作的基石，要想提高写作能力，没有大量的词汇作基础是不可能的。英国语言学家Wilkins曾经说过：“没有语法，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达。”因此，在初中英语作文教学中，我们必须要求学生突破词汇难关，让学生尽可能地掌握词汇，包括单词和短语。为此，我们在平时的英语教学中，就应注重指导学生对调汇的学习与积累，注意使用一些科学的方法来帮助学习、记忆单词。如培养学生掌握读音规则，能准确拼读单词，根据读音规则记忆单词。当然，对于这样的枯燥的词汇记忆，不能要求学生反复读背来记忆，可通过编口诀、联想，趣味记、分类记等多种单词记忆方法。更好的方法就是把单词与语境联系起来记忆，效果更为明显。传统读背方法之所以加强学生记忆负担，让学生感觉到英语学习难，就是单词记忆孤立、脱离语境，而今天我们要求把单词放在一个行动中、一个环境中、一个亊件中去记忆，做到词不离句、句不离段，词汇只有通过运用才能得以掌握和巩固。
　　二、指导学生掌握六种基本句型结构
　　篇的形成离不开段，段是由句组成的。英语作为一门语言，其句子有自己的基本句型。作为写作训练的出发点，掌握好基本句型才能写好文章。初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型。而几乎所有的复合都是在这几种基本句型的基础上进行变化的。因此一定要让学生能掌握这六种基本句型，并能熟练运用。这样，才能在写作时组句成段连成文。
　　1.主谓S+V
　　I am sleeping。
　　2.主谓宾S+V+O
　　She likes bananas.
　　3.主谓双宾S+V+O+O
　　My mother gave Me a beautiful sweater yesterday。
　　4.主系表S+V+P
　　That sounds good.
　　5.主谓宾宾补S+V+O+C
　　Mike can make me happy。
　　6.there be句型。
　　教学中，我们教师应加强句型训练，学生熟练掌握其用法。同时还应加强句型转换，让学生知道什么情况下应用什么样的句型。实践中，我们可通过组词造句、英汉互译、补充句子或一语多译等方法进行训练。
　　三、利用阅读开展读写结合训练
　　教材无非就是个例子。让学生多读多背教材上的课文，不仅能积累词汇、更主要的是能从中习得组句成文的方法、写作技巧，能给学生很好的范文指导。因此，在阅读教学中，我们应想方设法引导学生背通课文，在对话中积累重点句和重点段落。当代著名语言大师林语堂曾经说过：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。”实践也告诉我们，背诵是开启学生学习英语之门的一把金钥匙。因此，教学中，我们应要求学生坚持毎天背一个经典的句子、段落，或谚语、名言精典等，通过背诵可以加深记忆，在大脑中形成固定的记忆区域。很多好词、佳句、谚语和一些格言等精彩的语段，通过背诵都可以长驻心涧，流淌于笔端，成为我们写作时的有效素材。
　　在以读为径的阅读教学中，引导学生对课文进行仿写，也是其中一个重要方法。初中学生模仿能力强，能从课文范本中找到“范”。实践告诉我们，仿写是初中学生的一种主要写作形式，这不是机械的语言形式的练习，而是根据教材内容以词、句为起点，结合课文，由简到繁、由点到面、由方法的推导到学生掌握写作规律，逐步提高。多年实践告诉我，加强读写结合，是提高学生写作能力的有效方法。而且，学生能从中增强信心，提高写作兴趣。
　　四、加强修改过程评价指导
　　教师的批改是写作教学的重要组成部分，批改中教师扮演的角色就在于肯定学生的成绩。列宁说得好：“缺乏情感的认识便失去认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极注意、记忆和思考。”因此，在作文修改这个环节中，我们应加强激励评价，让学生感受到进步的喜悦，从而增强写作信心。通过第一次的学生修改，学生交上来的作文大多都条理清晰，无语法错误。教师在批改过程中就应该尽可能的让学生体验成功的喜悦，多写激励性和表扬性的批注。多年实践证明，作文教学，实际上就是培养学生写作兴趣，当学生有了强烈的写作欲望，自然就把写作当作一件乐事来进行。在实践中，对于个别还有语法错误的学生，我们要多从学生个体能力上去考虑，特别是与作文相关的，其母语基础是否也差，不能一概而论，也可以进行面批多给予其关注。对于第一次修改中集体出现的错误，教师应当集体讲评，帮助学生反复练习加以巩固。书写工整流畅。作文优美的范文可以张贴在班级的英语角或学生园地，这样可以最大化的激励学生的写作热情，肯定他们的进步，并刺激其他学生的进取心。
　　总之，英语写作是学生英语综合能力的体现，是一种长期积累的成果。作为一线教师，我们必须要有打持久战的心理准备和渐进培养的实践策略，从细节做起，让学生在夯实写作基础的过程中扬起写作信心，从而在持久的训练中提升写作能力。
　　参考文献：
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　　[2]郑春丽，初中英语学生英语作文能力的有效培养[J].基础教育课程，2017年。
　　[3]盛琴梅，初中英语写作教学中的读写结合[J].新课程学习，2015年。