【正文】  “读书破万卷，下笔如有神”，写作离不开阅读，读是写的基础，读是写的源泉，以读可以促写，读写关系密不可分。新课标中关于阅读的要求指出“养成读书看报的习惯”“扩大阅读范围”“拓展自己的视野”“广泛的阅读各种类型的读物”。不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。教材始终是语文教学的蓝本，课文永远是课文学习最生动的例子。这是我从教十多年最真切的体会。所以，认真阅读好教材，充分运用好教材，跟着课文学习写作，在每天就一节课的今天，在“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”已经不大可能的当下，真是一种明智的选择。
　　一、积累范本中的结尾方式
　　在批改学生习作的时候，我发现有很多同学作文的结尾都是平淡无奇的，如何写好作文，达到令人深思、余音绕梁的效果？我觉得在学习教材中，要引导学生归纳常用的结尾方法并探究其表达效果。如冯骥才的《珍珠鸟》的结尾：“我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。”以此结束全文，可以说是水到渠成。是信赖创造美好，是自由、宽容培育了信赖，这便是我们读《珍珠鸟》后的结论。结尾升华了主题，闪耀着动人的思想光彩。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此呢？
　　二、以课文内容为媒介训练写作
　　我们的阅读课文大都是文质兼美的优秀作品，是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。我们要充分利用课文，训练写作。
　　1.扩写。
　　扩写就是将短文、片段、提纲等扩展成一篇内容丰富的文章，使之比原文更加充实饱满、生动形象。进行扩写训练，能提高同学们的想像能力、理解能力、综合能力，还能提高同学们的写作水平。如《宿新市徐公店》一文，张宇改写为：在一个阳光明媚的春天，我来到一个风景如画的乡村。疏疏落落的篱笆里，种着各种各样的蔬菜。两边是一片金灿灿的油菜花，就像是铺了一地的金子，散发出浓郁的香味，蝴蝶在花间翩翩起舞。一条弯弯曲曲的小路，蜿蜒地伸向远方。村边的大树早已落尽了花，树叶刚刚长来，还没有形成浓浓树阴。几个可爱的孩子正在追赶着黄色的蝴蝶。黄蝶轻巧地飞入了菜花丛中，与菜花融为一体，再也找不着了。多么静谧美好的景象啊！我情不自禁地脱口吟诵道：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”需要提醒的是，扩写不能任意发挥、自由创造，必须紧扣原文，忠实于原文的主题和主要情节，保持原文的基本内容，大胆而又恰如其分地发挥扩展。
　　2.续写。
　　续写就是根据课文内容，照人物特征和性格的逻辑，情节发展的逻辑朝下续写，它允许而且要求我们沿着一定的轨道去虚构、去想象。例如《狼和小羊》这篇寓言故事，讲完后，让学生朝下续写。于越写道：凶恶的大灰狼向小羊扑去，小羊急中生智，突然抱着肚子打起滚来。狼不知所措，小羊假装痛苦地说：“亲爱的狼先生，我刚刚吃了有毒的蘑菇，现在肚子痛得厉害。我快不行了，如果你吃了我，马上就会毒发身亡！”狼不知是计，逃跑了。小羊就这样凭着自己的聪明才智，吓跑了大灰狼。续写训练可培养青少年学生的想像力和推测的能力。推测，在创作中显得特别重要。培养他们善于推测，善于根据自己生活的观察、体验、思考，进一步构想人物的关系，推知情节发展，预想人物的命运的能力。
　　三、小学学生作文仿写的方法
　　1.精选范文。
　　仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力框框。因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。仿写的范文有两类：一是课文，课文中的典型作品。小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称的上典范的现代白话文著作。因此，作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作 知识，加以强化训练。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。值得注意的是让学生翻番写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。二是课外读物。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。指导学生多读课外读物，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。“多读心中有本，勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。
　　2.从“扶”到“放”，举一反三。
　　教学时当指导学生按课文中的某一构段方式或表现手法进行仿写，这是“扶”，课后要求学生独立练写片段，这是“放”。这种训练促使学生知识迁移，举一反三。仿写对学生来说，既可“限”又可“不限”，既可“统”又可“不统”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的结构，这是限制和统一，但是学生的认识各异，感受不一，运用语言的习惯不同，这又是各有自由天地的不限制和不统一。这时的“限”和“统”是为了给学生必要的作文规矩，认识到“文章有法”；这时的“不限”和“不统”是为了发挥其个性，调动每个人的才智，也说明了“文无定法”。
　　作文是学生综合素质的体现，学生的知识能力、习惯、意志和生活情趣等，无不在作文情趣中体现出来，而这些方面的提高或培养，离不开作文课这个主阵地。在中段作文中，适时适量地仿写既可以消化“读”的内容，又可以提高“写”的水平。值得注意的是仿写的目的不在于刻意的模仿，而在于假如主观感受的再创造。小学中年级学生作文教学可以引导学生大量地仿写范文，并在此基础上，注重突破传统，力求创新。
　　总而言之，课内留给学生的时间毕竟有限，而“语文百分之七十的所得在课外”（叶圣陶语）。因此，我们语文教师更重要的是扎扎实实地教好每一节课，让学生从课本中受益，培养他们一种“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，并引导学生有机地将阅读和写作相融合，提升学生的写作能力，让学生真正地学会写作文。