【正文】  【摘 要】 提高教师教学语言艺术性，主要是运用多样化数学教学语言培养学生学习兴趣，运用精确化的数学教学语言培养学生思维能力，运用精炼化数学教学语言优化课堂教学，运用艺术化数学教学语言促进学生学习。
　　【关键词】 思维能力；数学语言 

　　随着教育改革持续推进，人们对教师教学语言的研究也逐步深入，愈来愈受到更多教师的关注，感觉到上好一堂课，教学语言的重要性是很多教学手段、教学方法都无法替代，前苏联教育家А？斯托利亚尔在《数学教育学》一书里说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”学生学习的过程，也就是在学习数学语言，我们知道，数学是对客观事物，进行抽象概括而形成的学科，具有较强的抽象性与逻辑性，教师要把这样的语言教给学生，必然需要自身的适合于数学语言本身的语言艺术才能达到传授目的，使之也建立起数学语言系统，完成数学知识教学。而作为中介的教师语言，既担负着传授功能，也肩负着把抽象、逻辑的数学知识生动化、形象化、直观化的作用，简单地说，就是要求教师语言要具有准确性艺术性，才能有效完成教学作用。
　　一、运用多样化数学教学语言培养学生学习兴趣
　　德国教育家第斯多德曾经说到：“教学的艺术，不在于老师教授的本领，而在于对于学生的唤醒、激励、鼓舞。”课堂不论是氛围营造还是良好师生关系建立，都是和教师的语言态度的亲和力有着莫大的关系。我们到陌生班级上课就，可感受到与学生接近的“套近乎语言”的重要性，可感受到学生从陌生到主动接近、配合教师，到最后积极参与，无不说明我们教学语言需要艺术性，而这个过程就是学生兴趣由无到有，再到强烈，形成内驱情感，参与到学习活动中来。也就是说，我们艺术性的教学语言起到激发学生学习兴趣的作用，煽情的语言起到了调动学生学习积极性的意义。而在我们平时数学课堂教学中，同样需要艺术性的教学语言，来化解数学的抽象性和逻辑性，让满怀兴趣成为学习主体，发挥主体能动建构作用。教学实践中，教师以自己具有亲和力的教学语言，在课堂中和学生交流和沟通，可以用来激发学生的学习兴趣，促进数学思维能力的发展，使课堂充满愉快的气氛，方法就是多样化的语言、形象化的语言、幽默性的语言、动作性的肢体语言、激励性的评价语言应该适时适当的巧妙运用。
　　二、运用准确化的数学教学语言培养学生思维能力
　　语言是思维的外壳，学生学习数学知识，实际上就是掌握数学语言和运用数学语言这门工具解决实际问题的过程，而习得与运用的中间就是思维的积极作用的过程，新课标指出了语言和思维之间密不可分的联系，就是数学语言对思维起着强化、加深的作用，其实语言对于思维有着直接的促进作用，思维在语言的帮助下能够将零乱的知识有序化、模糊的知识清晰化、单薄的知识充实化，学生的数学思维是在教师的数学语言的谆谆引导下，不断深入思考，使学生对学习的知识内容进一步充实，解题思维进一步明晰，思维质量进一步提升的过程。学生的思考过程，教师是不能代替的，相反，要根据学生的年龄、心理特点，采用适当的数学教学语言，课堂教学的语言应该尽量做到简明、准确、清晰，教师在备课备教材的同时应该备好教学用语，从不同角度设置问题，引导学生积极观察和思考，这样有利于培养学生良好的观察思考问题的习惯。
　　三、运用精炼化数学教学语言优化课堂教学
　　苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”，教师数学语言表达能力高与低，可能直接影响到学生对于新知的掌握程度，教育的过程就是知识传递的过程，这个过程里，语言是媒介，教师语表能力的强弱，直接决定着学生对于知识的掌握程度，有的时候，教学语言的的独特作用，它所具有的优势，恐怕是其他的教学方式所无法比拟的，可以说，语言在教学的过程中非常重要，它是成为完成师生之间、学生之间、学生与书本之间开展交流最直接最重要的沟通工具。科学精炼的数学语言，不仅能优化“教”的组织与实施，也能优化“学”的目标和过程，对整个课堂都能起到积极的优化作用，特别是课堂教学导人、新授激趣和教学小结，都能起到很好作用，特别是运用规范、简明、准确的课堂数学语言，来引导学生一起去探寻问题的答案，效果也会更佳，不仅能有效引导学生快速理解与接收，还能够提高课堂效率，达到教学效益的最优化。
　　四、运用艺术化数学教学语言促进学生学习
　　马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”由此可见，良好的语表能力能够提高课堂效率，这个促进对于学生的思维发展，能够有非常大的帮助，实际上，不同学生对教师教学语言的理解程度是不同的，其接收数学语言，运用数学语言解决问题的能力也就不一样，速度有快有慢、效率有高有低，这就影响到了我们教学进度。如果我们统一要求，“一刀切”，就会给理解力较差的学生带来学习压力。科学的艺术性的教学语言是分层施教的，因人而异，注意做到差异化教学分层教学，尽量做到让每一个学生都不掉队，让每一位学生都有收获，所以，在教学实践中，教师对学生平时的提问方式应该也有不同，比如对于后进生应该多问“是什么”，对于中等生应该多问“为什么”，对于优等生应该多问“怎么办”或者“还有什么更好的方法吗”，以此来拓宽加深学生的数学素养，让每个学生都参与了课堂活动中，课堂教学数学语言，既不是书面用语，也不等同于口头用语，要了达到通俗易懂，为了能够让学生听得透彻，教师应该使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，模糊的问题清晰化，使深奥的知识明朗化由教师来带领学生展开思维的想象力，驱动学生去思考，这样对于激发学生积极性，对知识更易于理解和吸收，更是提高了学习数学的成效。
　　总之，数学课堂需要艺术性的教学语言，良好的课堂教学语言，对于学生学习兴趣的激发、学习效率的提高、思维能力的提升，有着非常大的作用，我们应意识到其重要性，教学中，我们应更多地体现语言的艺术性，使每一位学生得到充分的发展，最终达到优化我们课堂的教学目的。
　　参考文献：
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