【正文】  【摘 要】 随着新课改的发展，小学数学教学越来越受到重视，尤其是生态课堂的建设。但是，目前一些小学数学课堂师生互动方面还存在问题，影响小学生对数学的学习，部分小学数学课堂缺少良好的师生互动环境，缺乏科学合理的互动策略等，给小学生数学学习带来不利影响，所以，小学数学教师应该加强对此问题的重视，采取有效措施，解决相关问题。
　　【关键词】 小学数学；生态课堂；师生互动

　　目前，部分小学数学课堂中师生互动环节存在问题，对小学生的发展有着不良的影响。所以，小学数学教师必须将此问题重视起来，采取有效措施，营造生态课堂，重视教学流程的改善，尊重每位学生，保证教师能够更好的与学生互动。同时，还要注重学生逻辑思维的开发，使数学教学作用良好发挥，为培养新型人才努力。
　　一、师生交往互动教学中存在的几点问题
　　（一）实效性不足
　　现阶段的小学数学课堂教学过程中，还存在有班级人数比较多、小组合作学习过于注重表明以及教学模式单一等诸多问题，也就导致了师生交往互动缺乏实效性，在交往互动过程中也没有形成有效的思考以及知识共享等内容的交互。这也就导致了小学数学教学过程中依旧是小学生单方面倾听的模式，学生缺乏真实的经验，并且难以获得良好的生态课堂教学效果。
　　（二）课堂教学环境不够合理
　　为了开展有效的师生互动教学，首先需要创造出课堂的互动课堂环境。但是在现阶段的小学数学教学过程中，依旧采用的是秧田式的座位摆放模式，在学生的座位安排以及教学硬件等多个方面也没有满足互動式教学的具体需求，对于学生以及师生之间的交流也造成了比较大的阻碍。
　　二、提高师生交往互动教学水平的几点建议
　　（一）加强生态课堂的建设力度
　　为了提升课堂教学过程中的师生交互水平，首先需要加强对生态场的建设力度。在进行教室布置过程中，需要保持其简洁性。此外在课堂教学时还需要积极进行多媒体等教学设备的应用，并需要在授课之前做好相关的教学课件准备工作，避免在具体教学过程中出现手忙脚乱的情况，来阻碍师生间的有效互动跟沟通。可以说只有加强对生态课堂的建设力度，并构建起一个轻松、愉悦、和谐的学习环境，在具体的互动交流过程中需要充分体现出眼神以及肢体动作等方面的作用，才能够给予学生进行相关教学信息的有效传达，从而促进师生间的共同进步。
　　（二）认识生态课堂，创造良好环境
　　“生态课堂”顾名思义：以学生为主体兼顾每一个学生的个性发展，从而打造教学与学生发展真正统一的课堂。生态课堂讲求还原一个最真实的学生课堂，让学生成为课堂的主人锻炼学生的思维模式和表达能力。在生态课堂中师生的交流互动是必不可少的，师生之间及时交流会让教师更深入地了解学生的学习状况并做出指导，但在师生互动交流的过程中也存在一些问题，需要数学教师们一起探讨和解决，进一步地完善交流互动课堂。小学生年龄比较小自控能力较弱，在听课时总会出现注意力不能集中、窃窃私语等问题，教师在和学生进行交流互动时，有的学生会在下面七嘴八舌地回答让课堂纪律一团糟，这会给其他学生带来影响从而导致课堂效率低下。课堂环境的好坏直接影响到教学效率，数学教师应根据学生们的特点进行教学，给学生营造一个良好的教学环境，教师应保持学生的课堂纪律制定相应的对策，在分小组时要合理安排学生的位置、组员，充分考虑学生的个体差异，教室环境也应做到洁净、大方。
　　（三）提高互动有效性，培养学生优良品质
　　五六年级的学生处在叛逆期，和教师相处起来难免会发生一些矛盾，这样很容易导致学生不配合教师工作，在课堂互动时会使有效性极大地降低。学生应将教师当成学习伙伴教师也应提高思想意识，对学生一视同仁、关爱尊重每一位学生，认真研究学生之间的差异制定良好的互动方式、学习目标，让学生们的学习问题都能得到解决，从而培养学生们良好的学习品质。
　　（四）加强生态课堂的重视程度
　　如果从生态学的角度来说，可以把课堂看成一个系统的生态循环。既然是生态循环就有一些因素可能对这一循环造成或多或少的影响，要加强对这一循环的建设力度，才能有效的提高课堂教学过程中教师与学生之间的交往互动效果。首先在教室布置上，教室的四面墙壁不应有太多的图片或是类似的一些事物，一切以简洁为主，创建一个优雅而大方的教学环境。在使用一些多媒体设备进行教学的过程中，应当注意设备的合理摆放，如屏幕与黑板的位置重叠对教师在板书的时候造成影响，在播放音乐之前一定要提前调整好音量。另外如果教师中窗帘的，需要在合理选择窗帘的颜色并适当的调整窗帘的高度以及位置，尽可能的是教师内拥有充足光线的环境以保障学生的视力。还有在教师里座位摆放以及分组的安排，教师应当结合实际的教学情况以及教学内容，对教师中的座位进行合理的摆放以及调整。在对于教学过程当中经常会用到的一些有关教学器材、用具应当按实际使用的情况以及顺序合理摆放，教师应当在课前将所需要的材料、用具等准备完好，这样能够有效的避免因一些在教学过程中会出现的失误而导致师生交往互动受到阻碍。教师在进行生态教学的过程当中，应当注意时刻利用语言表达或是通过肢体语言以及眼神等，构建出一个充满愉悦的、和谐的、轻松的学习环境，在教师传授学生知识的同时加大了师生互动的范围，促进了教师与学生之间的共同学习。
　　（五）加强互动教学视程度
　　教师应当根据实际教学过程当中会出现的问题进行假设并加以预防。小学数学的互动教学的开展通常包括对学生知识的传授、提高相关技能和开阔学生的思维等方面。因此，教师需要通过对问题的预设来满足提高师生互动水平的要求。教师可以依照不同的教学内容，针对学生平时难以理解的知识进行纤细的讲解。在展开教学的同时，教师还应该重点关注学生在学习过程中的切身体会，引导学生积极参加对数学知识的学习。此外，教师应当第一时间将对学生在课堂上的表现或作业的建议以及看法反馈给学生，这样大多数的学生都会愿意认真的听课，积极的配合教师展开教学工作，最大限度的提高了数学教学的质量以及效果。
　　在教学过程中所有的教育活动都是以学生为出发点，努力做到以人为本的前提下为学生创造提供了机会对成功的了一个深坑的体会，尽量使学生在一个自由、轻松的环境下学习。我们正在教师与学生之间努力构建一座明主的桥梁，提供给学生一个允许质疑、自由探索、自由讨论的学习环境，在这里学生与教师可以平等的对话，能够最大限度的提高创新的能力，得到最好的发展与进步。
　　参考文献：
　　[1]杜亚丽.中小学生态课堂的理论与实践研究[D].东北师范大学，2011
　　[2]李吓琴.小学课堂师生互动有效性影响因素与提升策略研究[D].福建师范大学，2013