【正文】  【摘 要】 要提高英语教学质量，我们就应实施有效教学理念，通过多样化的教学策略，让学生受到良好的英语教育。
　　【关键词】 高中英语；有效教学；实施

　　高中英语教学，由于任务多，时间紧，加之高考压力大，很多教师感觉到教学难度大。而且，努力了，效果不明显。在全面倡导提高效能的今天，我们不能老让英语教学走在高耗低效的路上，必须破解这一教学难题，让学生受到良好的英语教育。在这几年的实践中，我们发现，实施有效教学，是让我们英语教学“少、费、差、慢”怪圏的有效策略。下面，我结合高中英语教学实践，谈谈有效教学策略的实施。
　　一、不断优化课前备课设计
　　为了能实现有效教学，课前备课设计是一个非常重要的环节。古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”教学作为一项有计划的活动，更需要我们把功夫花在课前，加强备课设计。而在实际工作中，我们很多教师忽视这一环节，认为同一本英语书，教了多年了，对教材很熟悉了。这种经验主义是错误的，因为有效教学不仅基于教材，还要基于学情设计，不同学生自然需要设计出不同的教学方法与流程来。因此，合理的预设是需要我们在习惯做法去优化，才能设计出更加合理且有效的教学方案来。为此，第一，在备课过程中，教师应该依据学生的实际接受能力、教学内容的难易程度来确定哪一部分由学生自己来学习，哪一部分由老师带领着学生学习，哪一部分应该详细讲解，哪一部分应该略讲。通过这样做，可以让学生在有效的时间内学习到更多的理论知识。第二，重视教学设计的有效性。在设计一些教学难点的时候，教师要采用有趣的教学方法来激发学生的学习动力。有一些教学内容较难，部分学生的学习积极性较低。因此，教师要采用不同的教学方法来帮助学生学习这些难点知识，从而提高学生的学习效率。  　　
　　二、营造轻松愉快的学习环境
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”在英语教学中，我们不能因为任务多而忽视学生兴趣激发，更不能因为营造氛围要耽搁时间而弃之。多年实践告诉我，要实施有效教学，就必须为学生创造轻松、愉快的学习环境，以此来增强学生主体性。体现在实践中，我们就要可根据教学内容，用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。比如教师先板书一段小故事，让学生从文章中找出下面的句子，并齐声朗读“：Do your own way，let others talk。”“Nothing is impossible。”“Life is like playing basketball。You should have an aim。After that，just be confident and keep going。Never give up and you’I make it sooner or later。”从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。这样教学，就能让学生在轻松愉悦的学习环境中启航，完成新课学习之旅。
　　三、利用多种多样的教学方法
　　良好的教学方法是教学成功的保证，是实施有效教学的必然要求。教学中，我们通过新颖有趣的方法，让学生受到良好的英语教育。
　　（一）采用情境教学法。在教学中应该创设对话情境，提高学生的口语表达能力。英语教材中的语法知识较为枯燥无味，学生在理解语法知识的时候也比较困难。因此，在讲解语法的时候，教师要创设问题情境，通过问题来激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性以及主观能动性。
　　（二）采用小组合作法。小组合作是新课改倡导的重要方法。教学中，我们应采取小组合作法来让每一位学生都参与到教学活动中，这样做不仅提高了学生的探究能力，还提高了学生自主学习能力和合作能力。
　　（三）采用问答讲解法。在英语阅读教学中，特别是理解题中，可以进行师生的相互提问，不仅使学生掌握了问题的正确选项，而且通过对文章进行多角度、多侧面的分析，使学生对文章内容形成了新的、更高层次的理解。
　　T： Do you have any problems with Passage A？
　　S1： Would you please explain Question 3 to us？
　　T：OK。
　　S2： W hat does the second sentence in Paragraph 4mean？
　　T： It means……
　　……
　　T： Any more questions？ If not，it’s my turn to ask you some now。W hat is the topic sentence of the first par a graph？ If we add a title to this passages e，what do you think is the best one？
　　（四）采用多媒体教学法。在导入新课、介绍背景知识的时候，教师往往可以借助多媒体，吸引学生的注意力。比如：当老师要讲解“Growing pains”这一单元的时候，可以借助多媒体播放一段视频，让学生了解英语口语与书面语之间存在的差别。
　　四、拓展英语教学内容
　　要实施有效教学，仅凭教材上的知识还远远不够，不能让学生受到良好的英语教育。有效的做法还需要我们教师从各种渠道搜集真实有效的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。例如，在讲解现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please close the door。”学生走过去关门，老师问全班同学：“What is doing？”学生回答：“Heirs closing the door。”关好门后，再问“：What has he done？”然而启发学生回答：“He has closed the door。”紧接着把这两句话写在黑板上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一个女生擦掉黑板上的字迹，同时问她：“What are you doing？”“I am cleaning the blackboard。”擦掉字以后问“：What have you done？”并帮助她回答“：I have cleaned the blackboard”。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式助动词have/has+动词的过去分词，如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就能接受了。
　　当然，在高中英语课堂中要实施有效教学，还有很多具体策略。多年实践告诉我们，要把这种有效教学初衷落实，我们不仅要结合教学内容和学情创新策略，还要注重情感、兴趣的效应作用，才能切实有效的实现有效教学的效果来。
　　参考文献：
　　[1]陈健，高中英语课堂有效性教学及其实施策略探究[J].新课程，2011年。
　　[2]冯少娟，对提高英语课堂教学有效性的几点感想[J].中学英语之友，2010年。