【正文】  【摘 要】 新课改背景下的小学语文教学，需要我们把以新课标理念作为实践的指导思想付诸于课堂实践，才能提高教学效率，让学生获得良好的语文教育。
　　【关键词】 小学语文；新课改；课堂教学

　　在践行新课标背景下的新课改，是以新课标理念为实践指导的。新课标的本质，也是要求我们走出传统，创新教学策略，让语文教学有别于“分析式”、“一言堂”“灌输式”等特征的传统教学。目前，新课改倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”、“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念，这就要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”的塾师，而应是“授之与渔”的智者。而教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。作为一线语文教师，我们应如何创新小学语文课堂教学实践来应对此次教学改革呢？带着这样的疑问，我们进行了大量的实践探索。下面，我结合这几年的小学语文教学实践，谈谈新课改背景下的小学语文课堂教学。
　　一、落实学生主体理念
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”践行新课改，自然也应把这一理念付诸实践，体现在课堂教学中。因此，在教学中，我们教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想。为此，我们应担任引导者、组织者、“平等中的首席”这些重要角色，把语文教学组织成活动参与，在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，开展教学对话，让学生在老师的引领下进行智慧碰撞。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。而这样的效果，不是教师说让学生参与就能让学生积极行动起来的，还需要我们创设愉悦民主氛围，激发学生参与欲望，让学生学习兴趣成为驱动他们参与的内动力，才能使之主动参与其中，与老师互动对话。
　　二、搭建情境表演平台
　　新课改倡导“动中学”“玩中学”理念，这种理念，应用于语文课堂中，引导学生情境表演就是其中一种有效探索。现行语文教材，很多课堂情节性很强，让学生根据课文内容进行情境表演，本身也是一种理解、一种创新的过程。从实践看，课堂情境表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在语文阅读教学中，在初步理解课文的基础上，我们就可以搭建平台，营造情境表演氛围，通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在感悟中不断创新。
　　三、提高课堂提问艺术
　　提问，是课堂教学的一种重要组织方式，是“教有疑”理念的重要实践方式。随着教学改革的不断深入，提问主体也由传统老师提，渐渐过渡到了学生提。这种主体的变化，体现了教师角色的变化，观念的变化。因此，我们传统说提问一种艺术，现在我们可以说教学生提问，让他们能提问，善问，才能是一门艺术。为此，我们教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并坚持学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。教育家孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术：先易者而后其节目；及其久也，相说以解”。意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也会得到解决。新课改要求培养学生创新思维，而引导学生会提问，实际上就是要求学生把学习中的所惑通过疑问的方式问出来，问得好，问得准，体现了学生思考的准确性。
　　四、培养口语交际能力
　　学语言，目的在于应用。而口语能力体现了学语言的一个重要目的，即学是为了“说”这种“用”的实践。而把话说对、说准，能利于交际，这本身就是语言在生活中的一种实践。为此，我们应充分发挥新课标中“口语交际”这个平台作用，在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力，尤其是在低年级的学生中尤为必要。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，既可以训练学生的说话，利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。此外，教师们还应该关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生便会感到亲切，乐于表达。
　　总之，新课改背景下的小学语文教学，只有将新课标中的新理念、新方法，科学合理地应用教学中，才能让学生获得具有实效性的语文教育，而不是仅为“应试”埋单的技巧训练。在不断推进的新课改中，作为一线教师，实践出真知，我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中，才能逐步找出更好的教学方法，才能让新课标“人人获得良好的语文教育”理想变成现实。
　　参考文献：
　　[1]李学红，新课改背景下对小学语文课堂教学的冷思考[J].教育实践与研究，2005年。
　　[2]王敏，新课改下小学语文教学[J].吉林教育，2010年。