【正文】  安徒生笔下的《丑小鸭》让我们对“学困生”有了更深的了解，许多老师往往把这些“丑小鸭”作为思想教育工作和心理疏导的主要对象，给予了他们更多的关爱；而那些“白天鹅”——天姿聪颖、学习成绩突出的学优生，由于晕轮效应，平时教师只关注其学业成绩的好坏，往往片面地认为他们的心理健康亦然，从而忽视了对他们的心理的关注。其实把目光多一点投注到这些“白天鹅”身上，深入地了解他们，可发现这些学优生存在着不少的问题，有的甚至比一般学生更特殊、更复杂、亟待引起我们的关注。现就说说我们班两个学优生：
　　吴为，每次月考成绩都名列前茅，他按时上学，个子较大的他在班里从来没有欺负过小同学，字又写得特别认真工整，在老师眼中他是个好学生，是学生的榜样。我在一年级时曾和他商量让他当班干，他不愿意我也不强求了。可是，有好几次值日，他居然逃跑了。刚开始我以为是他妈妈来接回家，他就跟着离开了。连续几次，我觉得问题并那么简单。找他一问，他说：我不喜欢扫地，我在家从来不做这种事的。孩子的话着实吓了我一跳！
　　在学优生中，不难发现“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的所谓“书呆子”。这类学生通常都不太合群，只关心自己的学习成绩，不愿担任班干部，不想参与班级事务的管理，也很少参加集体活动。吴为难道就是“书呆子”吗？我想到如果让他这样下去，今后走上社会，只会成为往往只会单枪匹马、孤军奋战，其结局也不不言而喻。于是，我及时找他谈话，用班上品学兼优、班干部工作出色的同学为例，引导其认识到做班干部、积极参加集体活动不但不影响学习，反而有利于锻炼自己的能力。至于值日，我特意和他一同打扫教室几次，并教他怎么做好值日，并有意在他值日的第二天让同学评价谁扫得最干净？大家自然夸奖吴为了。就是在这样的实践活动中让他感受“共生效应”，体验为班集体做事的愉悦，从中学会关心集体、关心他人。
　　何亦婷，担任过文娱委员，学习成绩优异，语言表达能力极强。在参加学校的演讲比赛、讲故事比赛中已经成了年级组中的佼佼者，喜欢帮助老师做些力所能及的事。平时爱出风头，总是用一些奇怪的方式引起任课老师的注意，因为人比较可爱，自然也博得了老师的喜欢。因为她总是对班上一些受表扬或表现突出的同学心生嫉妒，与人家闹别扭，拉拢班上部分同学去孤立人家。与同学一讨论问题，总是固执已见，容不得别人给她指出半点不足和错误。
　　我想，可能是自己对她过分信任和偏爱，许多荣誉总与她有缘，致使她产生了一种优越感，甚至有点飘飘然。但由于她的心理尚未成熟，往往不能正确评估自己，有时会“打肿脸充胖子”，盲目自信，以致看不到自己的缺点。我悄悄找到她，引导她理解雷锋的名言“一朵鲜花打扮不出春天的美丽，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海”，在课外时找她谈话自然是我的家常便饭。对她的进步先是肯定，接着提出更高的要求，帮助她树立正确的竞争意识，引导她参与公平竞争，不断发现自身的缺点，使她既有强烈的自信心，能够自强不息，又有一定的危机感，及时帮助她调整和优化自己的学习，努力做到“百尺竿头，更进一步”。
　　在教育教学中，我们发现学优生的心理问题虽然较为隐蔽，但同样影响着其健全人格的形成，因此不能忽视他们的教育。然而，这一任务并非一朝一夕能完成，它需要我们用慧眼巧识别，用言行巧点拨，用爱心巧梳理。这样，我们的“白天鹅”才会秀外慧中，越来越美丽！