【正文】  儿童在活动中成长，从活动中学会交流和交换信息。因此在小学英语课堂教学过程中，活动教学具有极其重要的意义。首先，活动教学能够满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极、更充实。 其次，语言实践活动是外语教学的决定因素。前苏联心理学家别利亚耶夫的活动理论指出，语言和言语不能混淆。言语是运用语言的活动过程，是个人的心理现象。我们学习英语的目的就是为了更好的运用它，使之为我们服务。结合小学生的年龄特点，能让孩子们喜闻乐见、易于接受的游戏理所当然的成为活动教学的重要组成部分。
　　一、游戏教学要有实效性
　　首先，游戏教学要有实效性。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏结束时，必须体现这一效果，达到设计的初衷。教师在设计游戏时，要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。
　　例如，在教授《It’s time to do something》这一课时，可采用“抢凳子”这一游戏，既增加了学生学习的乐趣，又活跃了课堂气氛，也提高了学习的效率。还能很好的运用所学句型It’s time to sit down/stand up/round .
　　二、 结合日常实际设计活动
　　教师要以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作等）去感染学生，同时还要让学生入“戏”去表演，去说话。例如以下练习：
　　任务：点菜。
　　材料：菜单若干份。
　　语言技能：listening and speaking.
　　语言知识：事物名称和交际用语what would you like ? What about …? I ‘d like …
　　操作过程：教师给每个小组提高一份菜单。学生小组内分工，两人扮演服务员，其余人扮演顾客。各小组模拟情景点菜。抽查上台表演，并且适时的给与评价。
　　小学阶段的学生具有着好奇，好动，爱玩，爱表现自己的特点，他们记忆力好，形象 思维好，反应敏捷。所以，要好好的运用这些进行活动教学的设计。
　　三、结合歌曲设计活动
　　在英语中有一句谚语“Education must be fun”，教育必须是有趣的。在有节奏的歌曲中学习英语，在唱中学，在玩中学，在做中学，使学生对所学英语知识有着更为生动具体的认识。
　　例如：在小学PEP版英语六年级下册Unit2 What's the matter,Mike? PartB Let's learn 新课中教授情绪的单词中可以通过让学生们学习演唱英文歌曲------If you are happy来引出新单词happy，在向学生教了happy这个单词后，还可以让他们跟随着歌曲来做出各种表现出Happy的动作，从而使学生在愉快的游戏中充分理解了Happy这个单词的含义。 所以在英语教学中运用英文歌曲来穿插教学既可以使课堂气氛更加活跃，也使教学过渡自然，甚至能通过唱歌表演来复习巩固知识和拓展新知识。
　　四、利用实物或图片设计活动
　　实物、图片和简笔画呈现某些新的语言项目的好处是真实、形象，学生记忆牢固。比如在上It’s…句式时，我在教室里创设一定的对话情景，例如在教室四周放置书或文具等食物，我引导学生说I? can’t find …Where’s…? 我让学生用It’s…来回答。我尽可能的把物品放在不容易看到的地点，否则很容易让人产生明知故问的感觉。所以有些时候适当的运用实物或者图片，可以适当的让学生能够真实、形象并且记忆牢固。
　　五、在情境中设计活动
　　英语要在情境中学，在情境中教，作为老师应利用好教材里有的内容，尽可能创造逼真的活动背景，来让大家都参与到这个活动中去，在游戏中不知不觉的学习和巩固了知识。比如在教pear、apple、orange、peach时，可以把教室布置成一个水果店，让学生来扮演顾客购买水果，只要学生说出自己想买的水果的英文名字，就可以买走它(黑板上的图片)。
　　在这样“逼真”的情景下，每个学生都跃跃欲试兴致满满的参与其中，在游戏中既增强了记忆，又激起了学生学习的热情。让学生要利用好教材里的内容，在课余时间也可以训练，从而还能很好地培养学生交际的能力。
　　又如：新课伊始, 教师让学生欣赏一段有关西方人过Easter 节日的VCD片段, 让学生充分感受节日的氛围, 以此导入新课。教授新知时, 教师拿出一个蛋, 同时呈现句型: I’m going to paint the egg.(做涂蛋状): I’m painting the egg now.教授单词: paint. 接着请一学生上来涂蛋,板书句型She is going to paint theeggs.She is painting the eggs. 教师拿着涂好的蛋告诉学生: I’m going to hidethe eggs.(hide 单词教授)。
　　六、活动教学应注重师生交流
　　一堂课的开端就像人们见面一样, 是通过互相问候建立交际感情的过程。新课伊始, 师生见面时, 可以即兴适当地“寒喧”几句, 例如: 一般情况下都可以问: Nice to see you again.When do you get up in the morning?What do you do on weekends?You had a PE lesson this morning,didn’t you?Are you tired now?这样真诚的问候, 对稳定学生情绪、吸引学生进入外语课堂情境, 创造良好的交际气氛大有好处。
　　提问是英语课堂常用的方式。为了提高参与率, 教师还可采用“and”方式鼓励学生不断补充回答内容。
　　例如:
　　T:What do you do on Sunday?
　　S: I do my homework.
　　T: You do your homework, and?
　　S: I watch TV.I play football.
　　T: And?
　　S: 
　　教师提出问题时要表现出对所提问题的兴趣, 对学生的回答表示出某种期待。在交际练习中, 教师要重视运用鼓励性语言, 不断强化学生参加交际的信心。如: Very good! /Great! /Interesting! /That’s a good idea! /I’m glad to hear that?
　　教师作为教学活动的指挥者和引导者都必须恰当、合理地去选择活动教学，而不应该滥用活动教学，一定要“取之有道、用之有度”、与教材紧密联系。小学英语教学不同于中学英语教学，它需要教师创设情景、采用小学生喜闻乐见、乐于接受的教学方法，调动学生学习积极性、挖掘学生潜能。当然，一切活动、教学方法的前提是为教学服务。