【正文】  【摘 要】 让学生获得良好的地理教育，就必须提高地理教学有效性。教学中，我们重视导入激趣，灵活课堂教学策略，实施生活化教学，通过不同方式、策略调动学生参与度，使之发挥主体作用。
　　【关键词】 初中地理；教学效果；提高；有效策略

　　提高教学效果是当今新课改的主要追求，也是我们一线教师的奋斗目标。对于初中地理这门学科，我们要提高其教学效果，就必须改变传统“以讲代导”的模式。因为这门学科与其他“应试”科目有所不同，就是学校、老师，或者家长和学生，对这个学科都是不太重视。现在虽纳入其结业考试之列，但分值不高，学生重视程度仍不够理想。因此，作为一名地理教师，我们就必须想方设法提高课堂教学效果。在这几年课改实践中，我们进行了大量探索实践，获得了一些经验感受。下面，我结合实践，谈谈提高教学效果的有效策略。
　　一、创新开课导入策略，这是提高教学效果的前提        
　　常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”开课导入虽然用时不多，但意义很大，往往有促进学生“收心”，提高注意力，催发学生产生求知欲的作用。故而，很多教师在开课导入时就特别注重策略创新。实践也证明，这种“付出”的确能给我们带着良好教学效果，为整节课的高效奠定了良好的前提基础。
　　（一）采用诗词导入策略。诗词导入法是指地理导入教学时，将地理知识与诗歌、故事等文学形式相结合的方式进行导入，从而激发学生学习兴趣。例如，在介绍我国的地势地形时，我们就可将古诗“百川东到海，何时复西归”作为开课引子。在讲我国四大高原之一的内蒙古高原时，我首先朗诵《敕勒歌》“敕勒川，阴山下……风吹草低见牛羊。”一下子把学生的思绪带到茫茫草原上。运用诗词导入策略教学，不仅可激发学生兴趣，还能让学生对内容记忆深刻。
　　（二）采用故事导入策略。初中生爱听故事，抓住这个特征，我们可在导入教学时引进故事，通过以故事激趣。例如，在教学新疆的气候时，我们就可引用西游记中勇闯火焰山的故事情节作为导入素材，再用问题加以引导，学生学习的积极性就上来了。
　　（三）采用直观导入策略。直观法导入指用看得见、听得到的方式把一些抽象、难以用语言表达的知识，通过直观呈现的方式来导入教学。实践中采用多媒体、实物、地图册等方式。例如，在教学“地震”相关知识时，我们就可先在网上下载一些地震的相关的视频，在导入时呈现给学生，然后用问题以引导，那么学生肯定是十分感兴趣的。
　　（四）采用设疑诱思策略。学起于思。问题是诱发学生思维参与的有效手段。开课就将学生思维调动起来，是提高学习效果的正确做法。如讲到《地球的运动》这一课时，新课伊始，我便问：“同学们，日月星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转？”从而引出地球运动，让学生自觉地从课文中探寻出问题的答案，变学生被动学习为主动学习。这样导入，既让学生明确了当堂课要探究的问题，又激发了学生求知欲，课堂氛围很活跃。
　　二、灵活课堂教学方法，这是提高教学效果的关键
　　有效的教学，源于师生的共同配合。我们要提高地理教学有效性，就必须加强学生参与度的提高，特别在“以学彰教”的今天，更应加强学生参与度的策略实施。在创新导入，注重学生兴趣激发基础上，我们还要灵活课堂教学方式，让学生在耳目一新中增强主动性，与老师共同探索。因此，作为一线教师，我们应通过选择恰当的教学方法，调动学生参与积极性，以此来提高教学效果。对于陈述性、事实性的知识教学，我们可选择动手实践，主动探索，交流合作等方式进行；对于一些难于理解的知识，我们可采取图文结合并运用教具等直观法的方法，通过教师讲授的方式来开展。例如，在教学《地形和河流》中的“七大洲、四大洋”时，就要结合地球仪进行教学，让学生可以直观地看到七大洲、四大洋的分布；在讲解海陆变迁的原因时，要利用多媒体技术将海陆变迁的过程通过模拟视频展示出来，降低学习的难度，让学生从中了解复杂的地壳运动。这样的教学，既直观形象，又能激发学生积极性，提高参与度。
　　三、实施生活化教学，这是提高教学效果的重点
　　地理，是一门源自于生活的学科，很多内容与我们的生活实际密切相关。这说明高效的地理教学，离不开将生活之水引进课堂的做法。这过程就是我们常说的生活化教学。实践也证明，实施生活化教学，不仅可有效提高教学效果，还可促进学生将所学的相关地理知识应用于实际，实现理论联系实际，做到学以致用。而且，还能促进学生开发利用多种教学资源，解决更多的现实问题，提高了学生反哺生活的创新实践能力。这样教学，不仅可以提高地理教学效果，高效实现教学目标，还能丰富学生知识面，拓展学生思维，培养学生自主学习的意识，提高学生探究能力。在教学《水资源》这一内容时，通过给学生展示我国的水资源分布图，介绍我国的水资源储备量，以及淡水可用资源人均占有量和在全世界的排名等数据，引发学生对珍惜水资源，合理利用每一滴水的讨论，使学生了解到我国水资源南多北少的地理现状，使学生认识到南水北调的意义，激起学生对国家大事的关注。这样教学，学生经历了自由讨论、合作学习过程，不仅加深了对教学内容的掌握，提高了教学有效性，而且通过教学内容使学生树立了节约粮食的正确价值观。因此，我认为，在地理课堂中实施生活化教学，是我们提高地理教学有效性的必然选择。
　　当然，要提高地理教学效果，还有很多方法，我们不可能一一列述。作为一个新课改践行者，我们要抱着务实的态度，创新教学策略，尽可能选择既能激趣，又能诱思的良好教学方法，让学生在积极参与中充分发挥主体作用，从而与老师共同建构高效课堂，获得良好的地理教育。
　　参考文献：
　　[1]李碧梅，提高地理教学有效性的策略探究[J].教育研究，2018年。