【正文】  【摘 要】 只要真正有效运用多媒体辅助语文阅读教学，就可以实现激发学生学习兴趣、培养学生想象力，快速化解教学难点的效果了。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；多媒体；巧用

　　随着信息技术的发展，以及教育教学改革的加快，以多媒体技术为核心的现代教育技术越来越多的进入了学校课堂教学环节中，为课堂创设视听情境，调动学生主动视听感官，激发学生学习兴趣和求知欲望提供了便捷，在为语文教学带来新的活力的同时，也为语文教学提高教学效率提供了重要工具。而阅读教学，长期处于高耗低效怪圏中，化解其“少、慢、费”教学难题，是我们一线教师一直都是极力实践探索。而多媒体的出现，无疑为我们解决这个问题带来了新的途径。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈多媒体在提高阅读教学效率中的运用。
　　一、巧用多媒体辅助教学，能快速激发学生学习兴趣
　　孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是学生最好的老师，当一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索；反之，就会把学习视为一种负担。在新课改实践中，激趣是我们课堂教学的首要追求。而在语文教学中运用多媒体辅助教学，激趣自然也是第一目标。教学中，我们可运用多媒体形声并茂、情景交融、对比鲜明的美景，向学生提供了丰富的认知感知材料，把他们带进宽松愉悦的学习环境中，达到事半功倍的效果。例如，在教学《草原》一课时，若只让学生读课文体会想象草原的美丽景色，对于没有真正见过草原的孩子们来说会显得苍白无力、力不从心。文中草原的美丽无力消除学生在课堂上的枯燥感和疲劳感，借助多媒体的优势，多角度的向学生展示草原的美景，再配上歌曲《美丽的草原我的家》，让学生从真实的画面去感受课文所描绘的美景，学生看过之后，如临其景，触手可及，他们的兴趣油然而生，从而更易于他们理解所学知识，较快理解课文内容。这无疑为我们提高教学效果提供了良好人脉。
　　二、巧用多媒体辅助教学，促进学生想象力得到培养
　　语文教学中，发挥其学科优势，培养学生想象力是其基本要求。我们知道，语文的听、说、读、写能力都与想象力有关。而想象力又是创造力的必然前提，没有良好的想象力，必然也没有创造力。在实践中，我们发现，多媒体运用得好，不仅可丰富教学内容，还能引发思考，激活学生想象力，从而能促使学生主动积极地投入到整个学习活动中。多媒体课件有声有色、图文并茂、生动逼真的特有属性，能够激发学生的想象力，让学生展开想象、自由飞翔。教学中可以给学生提供拓展思维的感性材料和空间，让他们在想象的天空自由翱翔，如《富饶的西沙群岛》教学中，老师让学生读“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”然后提问：海底的珊瑚还像什么？学生却不能回答。因为我们这儿的学生从没见过海，更不用说见海底的珊瑚了。此时，老师运用多媒体课件把海底的珊瑚呈现在学生眼前，学生立刻举起了小手。紧接着让学生用“海底的岩石上有各种各样的珊瑚，有的像            ，有的像               ，还有的像     ，真是        ！”练习说话，多数学生都会说了。他们把珊瑚想像成“彩色的帽子、茂盛的树枝、有趣的石头、破土而出的蘑菇……”在这过程中，多媒体呈现的视频，无疑学生想象提供了素材，在直观形象的基础上，既丰富了学生认知，又让学生想象得以放飞，确实促进了语文学科在培养学生想象力方面的作用发挥出来了。
　　三、巧用多媒体辅助教学，能很好地化解重点、突破难点
　　传统语文教学，为了突破教学教学重难点，让抽象知识直观化，教师往往会花费大量时间，效果仍不会令人满意。而巧用多媒体辅助教学，其超强的再现能力，不受时间和空间的限制，可方便地向学生提供感性材料，或者将抽象的东西直观形象地展示出来，更有利于学生的理解。我们知道，小学生认知能力有限，当遇到比较枯燥、难以理解的文字时，尽管老师想方设法举例讲解，说得口干舌燥，但效果不明显。在教学时如果适当运用多媒体形象、直观的功能，就可以把课文中枯燥、难以理解的文字简单化、动态化、具体化，最大限度地调动学生的视听感官，这样难以理解的也就容易理解了，使教学屮的重点、难点顺利突破。在在教学《一夜的工作》时，为了让学生理解到周总理住在“高大的宫殿式的房子”却过着简朴生活的作风，我们可这样来化解重点：运用多媒体视频呈现当时情景，并配文字“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”通过对文中重点语段的展示、研究，加深学生对于课文内容理解，对于重难点的认识就更加清楚深刻。学生就能够很清楚地感受到建筑物的雄伟，通过内外的对照，进而进一步感知总理简朴的生活作风。又如，在《观潮》一课教学中，要让学生根据文中的描述，体会潮来时的壮观景象，并背诵描写潮水的精彩语句。对于大多数学生来说比较困难，因此，我在教学这一环作时，播放从网上下载下来的钱塘江大潮录像：随着由声音到影像的越来越响，越来越近，潮水越显得壮观。并且出现了一线潮、回头潮、碰头潮等。此时学生看着钱塘江潮录像，“啊！啊！……”的惊叹声时时发出。通过直观的影像和对课文文字的理解，学生已经对大潮有了较为深刻的人识，再让学生背诵描写潮水的精彩语句，也就容易多了。
　　一句话，在小学语文阅读教学中巧用多媒体，以最大限度地激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，帮助学生在提升语文素养的同时，也让学生信息技术素养得以发展。因此，在接下来的语文教学中，我会一如既往的探索多媒体辅助语文教学的新路子，以实现语文阅读教学效率大提升。
　　参考文献：
　　[1]何全海，巧用多媒体 阅读教学效率提高快[J].中国科教创新导刊，2011年。
　　[2]孙厚芹，巧用多媒体提高语文阅读教学效率[J].求知导刊，2015年。