【正文】  【摘 要】 要提高小学数学教学效果，就需要我们在营造良好氛围基础上创新教学策略，采用直观化教学手段，采用信息技术辅助，开展分层教学等方法来予以实现。
　　【关键词】 小学数学；教学有效性；提高；实践策略

　　提高数学教学有效性，创建高效课堂，是我们一线老师的重要追求。但在实践中，数学教学的效果并非如愿，很多时候还是高耗低效，达不到应有效果。在全面践行新课标，提高教学效能的今天，我们如何提高数学教学有效性，就成为我们一线教师的重要课题。在这几年小学数学教学实践中，我们不断学习、反思和借鉴，探寻到了一些行之有效的教学方法。下面，我结合这几年的教学实践，谈谈提高小学数学教学有效性的实践策略。
　　一、营造良好教学氛围，是提高教学有效性的前提
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，要提高教学有效性，我们就必须加强课堂良好愉悦民主氛围的营造，特别是在践行新课标的今天，学生是学习主体，其主体发挥需要强烈兴趣作动力，需要良好氛围支撑心理安全感时，更需要我们加强氛围营造。落实到实践中，我们可这样进行：首先、要尊重学生，鼓励学生大胆质疑；其次、教学手段要灵活多样，通过新颖有趣的“讲故事、做游戏、猜想验证”等活动来调动学生的学习积极性；再次，教师要学会宽容，学会理解，允许学生犯错误；最后、教师的语言要精炼，饱含深情，风趣幽默。这些都是营造氛围的有效方法，都能让学生感受到心理自由，产生安全感，从而果敢地参与到师生对话中来，与教师共同建构高效的数学课堂。
　　二、创新课堂教学策略，是提高教学有效性的关键
　　多年实践证明，提高教学有效性，方法单一决不能埋单，只有结合教学内容和学情实际的教学方法，才能提高教学有效性。而在实践中，我们很多教师习惯于讲解式教学，方法陈旧，导致数学学习更加枯燥乏味。在今天，我们必须寻求课堂教学方式的突破创新，才能收到良好教学效果。
　　（一）转变观念是提效教学的前提。观念指导行为，有什么样的思想，自然就有什么的教学方法。作为一线教师，我们要转变教学观念，重视知识形成的过程。要彻底摒弃“一支粉笔一本书就能上课”的现象，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的积极性和主动性，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能。
　　（二）注重学法指导是提高效果的保障。学生是学习主体，学习效果的好坏，直接影响到教学质量。因此，在小学数学教学中，我们应加强他们主体性的激发，让他们热爱学习，主动参与到教学中来。美国未来学家阿尔文？托夫勒认为：“未来教育的对象不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。因此，在数学课堂教学过程中，我们加强引导，指导学生主动地探索知识，获取知识。“学以致用”的“学”就是为了能“用”，学生“学”的能力的强弱，直接影响到“用”的效果。显然，培养学生学习能力意义非常。作为一线教师，我们应加强学法指导，让他们在学习面前有的放矢，能提高教学学习效果，以学彰教，从而达到提效效果的目的。
　　三、运用信息技术辅助，是提高教学有效性的支撑
　　随着教育信息化的快速发展，以电子白板或智能电视为核心终端的信息技术与学科教学进行了结缘融合。我们知道，信息技术手段具有强大的功能优势，是我们提高数学教学有效性策略中的必选方法，特别是网络平台的引进，使得数学教学既多了学习平台，又丰富了教学内容，多种资源供我们教学时选择应用。在实践中，我们就可以应用网络中优质的资源来辅助教学，支撑数学取得良好效果。而在现实教学中，我强调根据学情和教学内容实际，自创资源——运用微课来辅助教学，在课前、课中、课后，都可使之辅助教与学，是我们提高教学有效性的有效性。但也值得注意，由于学生在使用微课时是通过互联网来实现的，教师并没有直接面对面地对学生进行监督，因此学生很容易走神或者注意力不集中。这就需要教师在进行微课设计时应该综合运用多种新媒体技术，能够用图表说明的内容，就尽量用图表而不用文字。在例题中，多增加与生活相关的图片，以此拉近数学与实际生活的距离。
　　四、开展分层梯度教学，是提高教学有效性的保障
　　“以人为本”，是新课改的基本要求，落实到实践中，就需要我们面向全体，加强教学针对性，实现因材施教效果。而落实这种思想，有效的方法就是开展分层梯度教学，让不同学力的学生都能在原有基础上“跳一跳”，获得发展，从而达到新课标“不同的人有不同发展”的育人目标。为此，作为一线教师，我们应这样来实施：首先，确定分层教学目标。教师根据教材内容，结合本班学生的实际认知水平，本着“下要保底、上不封顶”的原则，制定不同层次的教学目标，这样既能培养学生灵活运用算法的能力，又能使知识、能力同步增长。其次，设计多层次练习。练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。练习设计要做到由浅入深，逐步提高，让学生顺“梯”而练，达到各自的高度。在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。如102与78相乘积是多少？可引导学生探究：102×78=（100+2）×78=7800+156=7956，从而培养学生思维的灵活性。
　　总之，要提高数学教学有效性，我们就应创新教学策略，运用多种方法施教，才能让学生获得良好的数学教育培养。特别是在今天，学生学习需求多样化，就需要我们教师采用多样化的教学方法，才能让不同学生受益，满足不同需求，从而提高教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]张宗琴，提高小学数学教学有效性的实践探索[J].教学与研究，2016年。