【正文】  【摘 要】 要提升数学教育质量，让学生获得最好的数学教育，我们作为一线教师，就应提升自我数学核心素养，在实现专业成长中去达成新课标赋予我们的教学任务。
　　【关键词】 数学教师；专业成长；核心素养；提升

　　作为一名新时期的数学教师，要完成新时代赋予教育的数学任务，就必须具备良好的数学核心素养。正如传统所说，要给学生一碗水，自身就必须有一桶水。作为一线教师，要深知“一碗水”与“一桶水”的关系。新课标倡导学生数学核心素养，作为引领与活动组织的教师，自然也应有较强的核心素养。因此，在全面践行新课标的今天，我认为，一个能自我促进专业成长的教师，应着力提升自身能力，提升核心素养，以满足时代赋予教育的需要。下面，我结合多年实践的数学教学，谈谈提升自我核心素养的实践与思考。
　　最近在观摩一位特级教师的课，其课堂让我似乎找到了他想要突出的“核心素养”的影子，是一种敢于追求“冷”课堂的魄力，比起一哄而上的“满堂彩”，他的课堂回归到质朴，没有“哗众取宠”的“哈哈大笑”，反而更多的是给予学生独立思考的时间，一步步地停下来，即使是在师生互助中，这样的停留也随处可见。我想，这样的安静和冷静，是一位教师在成长过程中逐渐沉淀下来的稳重和自信。
　　追寻这位优秀教师的成长足迹，我们可以发现作为一名小学数学教师，他的专业成长速度之快的原因也许是以下几点。
　　首先，数学素养高。什么是“数学素养”，通俗地说就是“数学功底”，你对于数学知识、方法、思路是不是了如指掌，能否能用数学的眼光看待问题，这就是一个人的数学素养。数学的应用性知识有很多，这些探究和实践课堂具有很强的说服力告知学生数学存在实际生活当中，能够解决具体的问题。例如：利用比和比例知识来设计国旗，绘制地图。利用物理的位置知识来进行拼图游戏，利用自行车里的数学来判断两地之间的距离，在爬坡的路段选择合适的齿轮搭配。利用圆和长方形的知识设计学校的运动场，利用利息计算的公式等知识进行合理的理财。利用圆柱和圆锥体积计算公式让学生体会节水积少成多来形成节约用水的良好品质。以上只是我们上学年中一部分的例子，还有以后我们也会更多的统计和概率知识更是数学应用的良好的载体。在注重掌握数学应用方面知识上，我的感受就是刚才提到的教师不应仅仅熟知教材而应是懂得更多，积极关注除数学教材以外的知识，数学的应用性决定了我们不仅要关注数学还要关注生活。通过数学与应用的结合来提高教学的品质，而这种结合才真正能体现出数学教师与众不同的的素养，在我们教学当中更会大放异彩。举个例子，上学期我们数学备课组每周轮流听课，在奥运圣火刚刚传递到北京的时候听取了本组田茂永老师的课堂就运用了胡锦涛传给刘翔的图片来讲授，并以哪位同学表现好即可获得奥运门票来吸引学生，课堂于是生动起来。我个人也感觉到每逢讲解到探究合作课程时学生们积极性最高，例如在讲解自行车里数学是将我的山地自行车搬到讲台上掩饰，学生看的清楚，学的明白，以后的生活中骑变速车便体会更深刻。事实证明将数学与应用结合起来传授知识效果是良好的。要能做到的这一点惟有博览群书。提高专业知识和与数学知识相关的生活应用知识都离不开读书。
　　要读一些有助于提高专业知识水平的数学专业书籍．如果将教学技巧当作功夫的一招一式，那么数学专业知识就是我们俗称的数学教师的内功，扎实的专业知识基础是数学教师专业成长的源头活水.然而，近年来教师的学历水平在不断的提高，同时也有部分教师没有系统地学习过高等数学，因此，主动地、有选择地读一些专业书书籍，是数学老师修炼内功的必要途径。今年的暑假我们学校几乎全员上阵学习参加研究生进修班，牺牲20天的休息时间进行充电，在有时候听不懂的时候体会到了自身专业知识的浅薄，中学教师也应该有自己科研的领地。
　　其次是教学素养要扎实。我们教学的主阵地是课堂，而要想上好课，首先要备好课，但备课可没有想象中那么简单。备课首先要做到两点——理解学生，理解数学。理解学生的已有认识水平以及可能遇到的认识障碍；理解数学，知道知识的本质什么？如何整体把握教材，系统设计等等。在读懂学生，读透教材的基础上，方可进行教学设计，当然这中间要注意的地方也颇多。最为重要的是落实到具体的教学实践中，这又是考验教师素质的关键环节。因为课堂上的生成和预设很难达到准确无误的统一，甚至当初设想的“完美流程”，在课堂中会被学生多样化的思维支离得“七零八落”，怎么办？随机应变，这简单的四个字，对于任何一位老师来说都是一项挑战，挑战你的知识水平，挑战你的教学方法，挑战你的教学智慧，挑战你的心理素质……总之，作为一个有数学核心素养的教师，在教学设计、课件制作、教学反思、经验总结方面的能力都是不可少的。
　　最后，我们仍要落实到“人”上，因为我们的学生是一个个活生生的“人”，一个个有思想的“芦苇”。特别同意吴正宪老师提到的要在儿童人格成长中烙下数学的印记：学做真人；守规则，懂自律；坚守责任；拥有毅力；学会自省。这5个数学的印记对学生的影响是永恒的，不仅仅体现在思考数学题的时候，其实也是在学做人做事的道理。
　　总之，作为新时期的一名数学教师，要跟上时代发展的步伐，完成时代赋予教育的新任务，我们就必须提升自我核心素养，才能让学生“一碗水”更有份量和质量。
　　参考文献：
　　[1]管云霞，关于数学核心素养的小学数学教师课程体系确立[J].学周刊，2017年。
　　[2]曹培英，从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J].课程.教材.教法，2015年。