【正文】  【摘 要】 初中物理实施生活化教学，就是将物理知识与学生日常生活密切联系起来，体现在教与学实践中。本文从教学资源、开课导入、新授教学、知识应用等方面阐述了生活化教学的实施策略。
　　【关键词】 初中物理；生活化教学；实施

　　物理，是一门源于生活的自然学科，其研究的是物质结构以及相互作用和运动规律，与人们的衣、食、住、行有着紧密联系。难怪新课标如此要求，物理教学应本着“从生活走向物理，从物理走向社会”原则，实施生活化教学。实践也证明，在初中物理课堂中实施生活化教学，不仅能有效激发学生物理学习兴趣，促进主体性发挥，还能促进学生学以致用，能利用物理这个工具去解决生活问题，提高学生物理创新实践能力。下面，我结合自己多年初中物理教学，谈谈在其课堂实施生活化教学的有效实践。
　　一、教学资源生活化
　　教学资源就是除教材上教学内容外的一切进课堂的资料。随着新课改的推进，一线教师大都坚持着“用教材教”的理念，这种理念就认为教材不是唯一，除了教材上的内容外，为了需要还可引进更多的生活活水，在物理教学中更体现了这种理念，即教学资源生活化。为此，我们应引导学生留心观察，做一个生活有心人，能从我们身边发现到可用的物理资源，为我们物理学习充当学习资料。引导学生这样来寻找学习资料，作用很多，不仅有利于学生感受到科学就在身边，体验到物理的实用性，还可解决学校教学资源不足，特别是实验资源不能满足庞大的学生需求的现实问题。因此，在实施生活化教学的过程实践中，作为教师，我们应将物理教学与学生生活融入一体，留心观察身边的生活现象，广积资源，为以后充实教学内容作为资源准备。教学到相关内容时，我们才能拈之即来，为我所用。当然，这种资源除了生活中的，也可以是科技上的。
　　二、开课导入生活化
　　良好的开端等于成功的一半。开课导入作为新课教学的“引子”，时间虽短，但意义非凡，有先声夺人之教学功效。故而在开课就加大创新设计力度就成为我们教师乐意之举，也在情理之中了。但在传统物理教学中，教师往往采取知识回顾的方式导入，不仅缺乏新颖性，更少了趣味性，不能激发学生主体性积极参与。而实施生活化导入，却可弥补这一不足，从学生身边的物理问题、现象入手，或运用有趣的新闻、科学小游戏等来开课，不仅能引发学生对于新课学习的兴趣，还能让学生感受到物理知识充斥在生活的方方面面，同时也提高了学生对于物理的学习积极性。值得注意的是，在运用生活化例子作导入引子时，我们应将抽象性的、严谨而逻辑强的物理语言转化为生活化的教学语言，增强趣味性，给人生动形象感。
　　三、新授教学生活化
　　良好的教学方法是获得教学成功的根本保证，也是我们实施生活化教学的首要追求。在物理新授教学中，能应体现物理学科特性的教学方法，那就是必须能激发学生学习兴趣，又能体现生活化理念的方法。能落实这种要求的方法，那就是情境教学策略。实践证明，在物理教学中创设生活化情境，不仅能体现“从生活走向物理”课标理念，更能唤起学生生活经验，激活主体性，让他们在似曾相识中增强探究学习的积极性。例如，在教学《杠杆平衡条件》这课时，我们就可以运用多媒体呈现菜市场上的小贩与顾客为争称多少的问题而吵的现实情境。这种情境是学生经常见到的，也对商贩赚黑心钱是深恶痛绝的。有了这种情境和情感的刺激，学生学习兴趣被迅速激起。此时，我们提出问题，商贩们是怎样利用杆秤做手脚而达到缺斤少两的目的呢？你们知道他们用的是什么方法吗？在问题激励下，学生思维立刻活跃起来，开始了讨论。接着，我用实际的杆秤演示给同学们看，称同一个物体的质量，用两个质量不同的秤砣去测量，让学生发现，质量小的秤砣称出的物体质量大，这也就是小贩缺斤少两的“猫腻”所在。学生这时就会产生疑问，这是为什么呢？有什么依据吗？有了这样的质疑，自然就想知道为什么。接着在杠杆平衡条件实验中进行研究，学生的探究情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后，主动分析上述问题的答案。可见，实施生活化教学，将生活中现实问题作为情境引入课堂，将枯燥的物理原理建立在生动真实的生活情境之上，就能充分调动学生学习主动性，有效提高学生探究学习能力，以及分析问题、解决问题的能力。
　　四、知识应用生活化
　　“从物理走向社会”，就是要求将学到的物理知识反哺于生活，服务于社会，能解决实际问题。我们知道，物理是一门实践性很强的学科，这种实践性要求我们能把这门学科当成是一个能解决生活问题的工具，即物理工具。而我们很多学生没有这种物理应用意识，更不会把物理作为一门生活工具而应用于现实生活中。作为奠基的物理教学，就应培养学生这种工具意识。有效的方法就是生活化教学，引导学生把物理与生活实际联系起来。这个过程我们称之为知识应用生活化。落实到教学实践中，既可以是课堂练习环节，也可以是课后现实生活中。我们知道，上课时间是很有限的，教师不可能引导学生在生活领域中一一分析其中的物理原理，但我们可以对现有课堂进行拓展延伸，让学生能将从课堂上学到的知识适当地在生活中找到原型，拓宽教学范畴。初中物理涉及大量的生活物理现象，比如声、光、磁现象，物体运动的状态，学生可以自己动手制作实验或者联系生活实际解释物理问题，这样可以让学生体验物理的科学性，锻炼学生应用物理的解决生活问题的能力。
　　总之，在初中物理课堂中实施生活化教学，是物理落实新课标要求的应坚持走的方向。不仅有利于提高教学质量，更能培养学生生活化意识，提高学生运用物理知识解决现实生活问题的创新实践能力。
　　参考文献：
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