【正文】  【摘 要】 在初中物理实验教学中实施创新教育，是我们时代发展到今天的必然所致。在创新教育中，我们应打破传统，注重兴趣激发，让学生在观察与操作中获得更好的方法、技能培养，发展探究精神。
　　【关键词】 初中物理；实验；创新教育；实施

　　物理是一门以实验为基础的学科，很多知识与方法都与实验有关。因此，加强实验教学，提高实验教学效果是我们一线教师的重要追求。然而，传统实验教学方法简单，低效，大都是教师示范+学生模仿的模式开展的，这无疑是把实验教学搞成了“依葫芦画瓢”的做法。这样的教学，显然不能承担起培养学生创新品质的重任的，更不利于学生科学启蒙思想的培养。因此，在全面践行新课改的今天，我们必须打破传统教学模式，开展实施创新教育，让学生在别开生面的教学活动中获得更好的物理教育，能发展实验操作技能和创新实践能力。下面，就物理实验教学中实施创新教育谈点自身实践必得。
　　一、注重学生实验操作兴趣培养
　　兴趣是促使学生积极动力的源动力。心理学家拉扎勒斯曾经说过：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”因此，在物理实验教学中，我们应加强学生学习兴趣的培养。有很多教师认为，学生是好动的，实验教学本身具有趣味性和真实性，我们就可以不强调学生兴趣的激发。实际上，这是不提倡的做法，科学探究过程是艰苦的，需要毅力去克服实验过程中的困难，因此，实验教学也应注重学生学习兴趣的培养。教学中，我们应采用生动地演示实验，将那些趣味性强的演示实验直观呈现出来，就能有效吸引学生注意力，引发学生兴趣。有些学生善于从日常生活中获得对物理知识的感性认识，而有很多学生不善于观察周围的生活现象，感性经验不够，导致物理思维能力不好，为了全面照顾学生，教师可以在某些难度较大的物理实验课前事先做演示，或者用这个实验引起学生对另一个实验的兴趣。演示物理实验是物理实验教学的重要环节，教师不能以“讲”实验代替“做”实验，要通过“讲解+示范”操作，帮助学生理清实验思路，让他们充分享受物理实验带来的乐趣。这样，学生的兴趣就充分激发出来了。实践证明，当学生有了强烈的实验学习兴趣，他们主体性就会在实验过程中充分释放，并获得良好的实验学习效果。
　　二、引导学生在实验中进行观察
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”观察是物理实验中的必须强调的学习方法，也是我们培养学生创新能力的前期准备。创新是对已有素材的再组合或再微分。学生通过观察，可以积累更多素材，丰富表象，为创新作好前期准备。因此我们应要求学生积极参与观察，运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划进行持续、反复的知觉，辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。实践中，不论是演示实验，还是分组实验，我们都要求学生必须认真观察，在观察中感知实验过程，收集实验现象，为科学得出结论获得更多有效的感知信息。
　　三、引导学生在实验后解决问题
　　实验操作结束，并不意味着实验教学的结束。实验是探究学习的过程，是发现知识、验证规律的过程。实验的目的是解决问题，提高能力。因此，在实验教学中，我们应引导学生充分运用实验过程中所获得的方法与技能进行创造或运用，解决更多物理问题。
　　（一）引导学生自行设计实验，培养学生创新能力。培养学生科学探究能力是物理作为科学启蒙教育平台的重要责任。教学中，我们重视学生探究能力的培养。而有效的方法就是引导学生自行设计实验，在实践中培养学生运用物理知识、方法、技能进行创新实践。落实到实际教学中，就可以在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验，当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如指导学生做一些验证性的和设计性的实验。适当增加设计性实验。联系专题，分析解决问题，如在学完力学知识后我就让学生根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生提出了这样一些问题：①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？②怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度？③怎样用量筒、水等测金属块的密度？④怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？等等，根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。
　　（二）组织开展课外兴趣小组，引导学生解决生活问题。物理源于生活，生活中很多问题都涉及到物理知识。因此，在实验教学后，我们可组织开展课外兴趣小组活动，引导学生把物理知识学以致用，解决生活中的物理问题。实践中，我们可鼓励学生进行“小制作、小论文、小实验、小发明”，开展丰富多彩的课外活动。当然，我们更要鼓励学生自己动手制作，运用物理原理、方法去设计创作，如我们班学生在课外小组活动中设计出了“土电话”“验电器”“橡皮筋测力计”“密度笔”、“莲花型烟灰缸”、“书页夹子”、“重垂线水平仪”、“两用秤”等，这些创新之作，不仅培养了学生学习兴趣，提高了学生的创新意识和动手能力，而且还有利于从“应试教育”向“素质教育”的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。
　　总之，在物理实验教学中实施创新教育，培养学生的创新思维和实践能力，是新课标促使学生全面发展、可持续发展的需要，也是我们新时代对教育提出的强烈要求。作为一线教师，我们必须拓破传统低效高耗教学模式，创新教育方式，让学生实验教学更具有良好的育人性。
　　参考文献：
　　[1]次仁玉珍，在初中物理课堂中实施创新教育的几点思考[J].考试周刊，2012年。
　　[2]张晓辉，初中物理演示实验创新设计的几点思考[J].教育实践与研究，2015年。
　　[3]李志军，浅谈初中物理实验教学的意义[J].读与写，2015年。