【正文】  【摘 要】 教学是一门科学又是一门艺术，中学物理教育的主渠道是物理课堂教学，如何提高课堂教学效率是制约提高物理教学质量的关键，同时也是实施素质教育和学生获得知识及能力提高的重要保证。
　　【关键词】 初中物理；课堂教学；效率提高

　　新课程教学标准中明确提出：广大教师要学会转变传统工作方式，重新构建教学结构，转变自身的角色定位，成为鼓励学生学习的促进者与合作者；而学生也要转变以往的学习方式，从“要我学”变为“我要学”，并在学习的过程中感受到成功的乐趣，提高自身的学习能力。因此，如何提高课堂教学的效率，是广大物理教师不断追求的目标。
　　一、转换师生角色，培养学生的自主性学习能力
　　物理是一门科学性比较强的课程，那么学生在学习过程中就要遵循科学的规律，利用科学的学习方法，才能较好地掌握物理知识。在初中物理课的教学过程中，我们首先要让学生去了解科学家如何发现科学知识的过程，让他们像科学家那样去思考，而不仅仅只是为了考试得高分，这也是中国教育方式改革的一种趋势。由于初中生是全面接触物理知识的最初阶段，再加上初中物理知识特别是实验教学实践性和探究性较强，学生在学习时困难重重，那么这就需要物理教师进行耐心的指导。教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，一方面要使学生充分融入到课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学思考。例如教师在讲到“摩擦力”这一知识点的时候，可以在课堂上当场让学生打开一个沾满油的瓶子，如果连续几个人都没有打开，这时候教师可以积极引导学生独立去思考各种解决问题的办法，例如在瓶子上裹一层纸或者粗布来增大压力，在开瓶盖的时候顺便把和摩擦力有关的因素等相关知识点进行串联起来。通过教师潜移默化的作用来影响学生，逐渐培养学生学习的自主性。
　　二、在物理教学课堂增设实验演示，提高课堂教学质量
　　物理课程的主要特点就是实验内容多，因此，物理教师应当在课堂教学活动中充分利用这一特点，把教材中繁杂的文字内容转变为形象、直观的实验演示。这样不仅可以带动初中学生积极参与实验的操作，提高学习的操作技能，同时还可以帮助教师达到课堂教学的目的。比如教师在课堂上可以采用演示型实验去促进学生学习的积极性，如：我在为学生讲解“流体的压强与流速的关系”这节课时，我就利用一次性纸杯来替代本节课的实验引入，根据学生常规的思维，当我用手把一次性杯子不停旋转举在空中越高，杯子里的水肯定就会向下溅出，但是通过我实验的演示，杯子里面的水其实并没有向下洒落；紧接着我降低了对杯子的旋转速度，这时学生就会很疑惑的发现杯子里的水竟然向外溅，针对出现的这种现象，我便结合学生的好奇心，开始向学生提出问题：如果保证杯子里的水不向外溅，必须需要满足哪些因素。由此我就顺利的通过这个实验演示，展开课程内容的教学，也让学生很快的进入学习的角色，开始主动对我事先提出的问题展开探索，从而不仅可以帮助学生能够真正的理解、掌握物理科学，懂得把课堂学到的物理知识应用于实际生活之中，提升独立思考的能力。
　　三、构建合理问题，促进学生思维发展
　　课堂教学中，师生之间的交流都是提问的形式，教师构建合理的问题，能够让学生逐渐的掌握知识，同时也便于教师理解学生的学习状态，在课堂中做出相应的改变，就可以有效地提升课堂教学的效率，还可以促进学生物理思维的形成。教师构建问题时，要注意学生的个体情况，尽量采用分层式的提问，将一个深奥的问题，分解成若干个小问题，使学生在教师问题的引导下，掌握知识，保证学生始终能够通过自我思考探索到问题的答案。比如“物体的浮沉条件及应用”这一课的教学，教师就可以运用多媒体技术来呈现，以木块和石头为例子，先播放同等体积的实验视频，再播放同等重量的视频，提出为什么石头不管怎么样都会下沉的问题，让学生思考，再播放石头船的视频让学生探索物理浮沉的条件，这样逐渐深入的问题，就可以让学生自主的掌握知识，并且达到深刻的记忆。在这个过程中，学生的思维得到了发展，树立了学生的探索精神，也让物理课堂的教学更为有效，学生接受理解的更为快速。
　　四、多样化教学手段，让物理课堂变得缤纷多彩
　　教学手段是教师教学必须要考虑的问题，传统的教学手段一般是口授教学法+板书，不能有效贴合物理的学科特点，难以激发学生课堂的学习兴趣。鉴于此，教师要在物理课堂采用多样化的教学手段，让物理课堂变得多彩有趣。例如，在讲解“摩擦力”章节知识时，教师可以采用多媒体+小组探究法+口授法实施教学，首先，利用多媒体向学生展示一些摩擦力的现象，如汽车刹车后可以停下来、滑冰时如果长时间不用力也会停下来等，引导学生对这些现象进行思考，之后教师利用多媒体视频为学生演示教材中拉木块的小实验，并顺势给出摩擦力的概念，让学生对摩擦力有一个初步的了解，再然后利用小组合作探究法让学生一起探究影响摩擦力大小的因素，在探索中增加学生对摩擦力的认知，最后，教师通过口授法向学生归纳讲解增大和减少摩擦力的方法，让学生充分掌握本节关于摩擦力的相关知识，提升他们的物理综合思维，这种多样化方式结合的教法可以有效提升课堂的学习氛围及学习效果。另外，教师还可以采用案例教学法+口授法实施教学，可以通过对包含摩擦力现象案例的讲解，让学生全面理解摩擦力的知识。总之，教师要在物理课堂采用多种方式相结的教学法实施教学，让课堂变得多彩而高效。
　　五、提高物理课堂教学效率，要做好课堂教学评价
　　课堂评价是教师教学的重要步骤，科学合理的教学评价有助于学生更好地学习和教师教学的优化。因此，教师要在教学中要进行有效的教学评价，促进教学效果的提升。做好教学评价，教师要使评价主体多元化，要让学生广泛地参与到评价中，适时组织学生自评、学生互评、师生互评、教师评价，发现教学和学习中的不足之处，并找到有效的改进方法，这样多元化的评价有助于提升评价的合理性和科学性。另外，教师要发挥评价的激励和导向作用，用评价提升学生学习的信心，给学生前进的动力，为他们指明学习和改进的方向，为学生的更好发展奠定基础。例如，在学习了“匀速直线运动”章节知识时，组织学生进行评价。分别进行学生自评、学生互评，让他们对学习匀速直线运动所遇到的困难进行总结，并委婉的指出每个人在学习过程中的不足和优点；之后进行教师评价，主要评价学生在课堂上的表现：有哪些学生进步了，要给予鼓励；有哪些学生退步了，要为他们分析原因，并找出以后前进的方向。这样多元化的评价，使学生提升了学习信心，找到了努力的方向，有效提升了课堂的教学效率。
　　总之，在以学生为本的教育时代，课堂教学应该根据学生的心理素质、知识水平和思维能力，选择恰当的教学内容，制定合适的教学策略，提高学生课堂学习的效率，促进每一位学生全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]李勇.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊，2017（32）.
　　[3]劉斌.浅谈提高初中物理课堂教学效率的方法与对策[J].读与写（教育教学刊），2016（09）.