【正文】  语文教学的趣味性是值得重视和研究的问题，它既是心理学的一部分，也是语文教学实践急需解决的实际问题。从教育心理学的角度来看，学生的学习兴趣是其学习动机的重要组成部分。孔子曾说过：“知其心，然后能救其失也。”他深知只有了解学生的心理状态，然后才能施教补缺，因此他还总结道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”事实正是如此，古今很多名人学者在青少年时代并不是由于对某种事业先在理性上认识了其重要性，然后以此为动力而努力钻研，往往是沉溺于兴趣、爱好而产生了动机，动机一旦形成，便发奋探求。语文课如何体现它的趣味性，如何把趣味性引入课堂，是我们每个语文教师需要探求和解决的问题。教学的趣味性体现在教学内容、传授方法和课堂结构对学生有较强的感染力和吸引力，结合少年儿童的心理特点，体现在语言优美、内容充实、形式灵活、方法多变，还体现在“以短胜长、以浅见深”，做到“课开始、趣已生；课正行、趣亦浓；课已尽、趣犹存”。
　　美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。兴趣是最好的老师，它在很大程度上决定着学生的学习态度和积极性。作为教师，要善于激起学生的求知欲，使学生对知识产生兴趣，对上课的情感由消极转为积极、由被动转为主动，那就要在教学中增强其趣味性。对此，我曾作了如下的几种尝试：
　　一、做好第一次亲密接触，引发学生的学习兴趣
　　良好的开端是成功的一半。第一堂课，对于教师来说至关重要。一方面，它可以建立学生对教师的信心；一方面，可以增进师生的感情；再者，可以吸引学生提高学生的学习兴趣。
　　如何上好第一节课。首先，教师必须要注意自己的形象。第一次见面，穿着打扮是十分重要的，毕竟从未见过面，别人只能从外表来认识你。
　　其次， 第一节语文课通常不要马上进入新知识的讲授，一开始首先要向学生们作自我介绍。包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等，使他们对你产生兴趣产生并接受你，最后鼓励他们，大胆地站起来向大家介绍自己。
　　精彩成功的第一步会让你在将来的教学过程中更加顺利，事半功倍。
　　二、优化设计课堂导语，吸引学生的注意力 
　　课堂导入作为课堂教学中的第一环节，扮演着至关重要的角色。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏，直接影响着一堂课的教学效果，以及学生学习的兴趣。 
　　在现实的语文教学中，课堂导入有时并没有得到应有的重视。兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，他就会积极主动全身心投入到学习中去，而导入环节的失败会大大挫伤学生学习的兴趣。进而影响到课堂的教学效果。每节新课之前，教师的导入语要简洁、鲜明、生动、新颖，富有诱导性和启发性。这是新授课之前不容忽视的重要一环，有经验的语文老师总会恰当地运用导入语，以使学生集中精力，激发起学习新知识的兴趣，以饱满的热情和探究的欲望投入到新课的学习中去。因此，我们必须要精心设计课堂导入，求新，求奇，求巧，以求激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进课堂教学的顺利进行。
　　﹙一﹚情景导入
　　情景导入就是教师根据不同的教学内容，设置出不同的教学情景，使同学们有一种身临奇境的感觉，以激发学生学习的积极性为目的的方法。例如教学《四季》时，可以运用情景导入法。
　　﹙边播放音乐边朗诵﹚秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄是那是梨，红彤彤的这是枣。” “同学们，儿歌描写了哪个季节的景色？一年四季中你喜欢哪个季节？
　　﹙二﹚谈话导入
　　谈话导入就是教师运用谈话的形式，把同学们当朋友似的你一言我一语的交流，从而引入要讲的课。例如教学《小小的船》时，可以运用谈话导入法。
　　师：同学们，晴朗的晚上，天上有什么？
　　生：﹙自由地说。﹚
　　师：你们喜欢月亮吗？
　　生：喜欢。
　　师：你看，今天老师把月亮带进了教室。﹙师出示一个弯弯的大月亮﹚这是一个怎样的月亮呀？
　　生：﹙自由地说。﹚
　　师：今天，我们就把它当成一艘小小的船。﹙板书课题﹚
　　通过采用谈话方式导入，把天上的月亮搬进了教室，蓝蓝的星空移到了孩子们的面前，在这样的情景交流中，极大地激发了学生的学习积极性。
　　﹙三﹚游戏导入
　　游戏导入就是教师通过游戏活动调动同学们的学习积极性来导入新课的方法。
　　例如教学《雪地里的小画家》时，可以运用游戏导入法。
　　师：小朋友好！现在我们来做一个游戏。小朋友画画的时候，又要用笔又要用颜料，可我不用颜料不用笔也能画画。不信，你们瞧——﹙师在一涂满白粉笔的黑板上拍出一个手印﹚
　　师：你们看，我画的是什么？
　　生：是手印。
　　师：我呀，画的是鸽子。这﹙指大拇指印儿﹚是鸽子的头，这﹙指四指并拢的印儿﹚是它的翅膀，它正在飞翔呢！你们看，像不像？
　　生：像，我也来画，我也来画。﹙请同学到前面“画”，并说说像什么﹚
　　生：﹙学老师的样子拍﹚我画的是小鸟。
　　生：﹙手呈“V”形拍﹚我画的是小兔，这是它的长耳朵。
　　师：大家画得可真棒！我送给大家一个词——﹙板书：小画家﹚请大家读出来，并自豪地说：“我是小画家。”﹙生兴奋地读词说句﹚
　　师：小画家们！冬天来了，冬爷爷是个魔术师，他“呼”地一吹，满天飘起了白雪，大地都变白了，就像铺上了一层地毯。在这美丽的雪地里，来了几位动物朋友﹙贴小动物图﹚，它们说，它们也是小画家，它们是——﹙雪地里的﹚﹙生读题——雪地里的小画家﹚
　　通过采用游戏方式导入，使学生在游戏中自然进入学习情景，学生在玩游戏的过程中，其实就是在学习知识。这样的方法最大限度的激发了学生的学习兴趣。
　　此外，还可用图表引入、引用导入、介绍背景导入，使导入能创设一定的教学情境，起到引人入胜的效果。
　　三、创设优化的教学情境，激起学生学习兴趣
　　心理学研究表明，良好的情景，使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，不良的情景会使人注意力难以集中，从而干扰认识过程，降低智力活动的水平。苏联教育家赞可夫就认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。”所以，在课堂教学中创设积极良好的教学情景非常重要。
　　课堂教学要真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，把教师“教”的主导作用通过对学生“学”的自觉性和积极性发管辖出来。在具体教学过程中，教师要根据教学内容特点，采用形式多样、生动活泼的教学方法，努力课堂达到优化，并且精心设计提问，充分激发学生学习与探究的直接兴趣，使学生自学地和教师进行思维的佳境。对每节课的设计、安排，应突出一个“新”字，堂堂教、堂堂练、堂堂有新意。教法的选择上要突出一个“活”字，按照教材的内容和教学的要求灵活多样，经常变化。
　　（一）把表演引入课堂教学中
　　课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。如：编演课本剧、片段表演等，学生一定会积极表演，从而激发了语文学习的兴趣。
　　（二）灵活运用多媒体教学手段 
　　时代的发展，科技的进步，使得教学手段多样化，教师不再是一只粉笔，一本课本，一块黑板讲到天黑。还可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒体的使用。
　　从心理角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。青少年的好奇心特强，而电教媒体有刺激感官的作用。
　　比如讲授说明文时补充一些录像和实物，能使原本读来枯燥的文章更加生动有趣。如《鲸》这篇文章，我们的学生很少有机会看到鲸，所以可以事先准备一些鲸的图片或影片。这次教学过程我就用了影片《复仇的鲸》中有许多鲸活动的片断，让鲸的形象深入学生的心。学生在愉快学习中更好地掌握了知识，并知道鲸已濒临灭绝，人类不能再捕杀鲸。这样的教学，学生的兴趣就会转化为极大的积极性，使教学效果事半功倍。               
　　（三）在课堂教学过程中要用巧妙的发问来引起学生的争论
　　如我在讲《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章时，我是这样发问的：作者的观点的是什么？作者如何证明自己的观点？在说到相关事例时，适当插入有关的图片或者视频，学生在文字中探究后，又进行集体探讨问题的关键，在争议中获取知识。
　　四、组织比赛和游戏活动，激发学生的学习兴趣
　　青少年学生普遍有好胜心理，大都不甘落后，由此我在课堂教学中自觉引入竟争机制。通过竞赛，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。
　　（一）擂台赛
　　如教《卖火柴的小女孩》一课，我根据课文情节制作了课件，要求学生叙述画面的内容。男生与女生实行擂台赛。在擂台赛进行中，每一位同学都认真思考，并争先恐后的发言，教室里的气氛异常活跃。男生和女生都不甘落后。指导学生说话的目的就轻松实现了。
　　（二）辩论赛
　　如教《凡卡》，让学生展开辩论“凡卡的爷爷收到他的信了吗？”，学生在辩论中分析作者的写作目的，分析人物的命运，最后由老师来总结，凡卡的爷爷不能收到信的原因。还有很多口语交际本身就是一次辩论赛。如：“科学技术的发展是利大还是弊大？”   
　　（三）接力赛
　　教语法中的词、短语、句子等知识都可采用这种形式让学生进行练习。还可采用接力形式让学生背诵古诗等。
　　（四）“抢凳子”游戏
　　教师设置七个问题让八个小组来抢答，即八个小组“抢”七条“凳子”。这样小组间能形成你追我赶、不甘落后发言的积极气氛。
　　五、博采各科知识教学，激发学生的学习兴趣
　　语文是百科之母，语文学科与其他学科之间是互相吸收、互相促进的。在课堂教学中，如能使语文教学与其他学科融会贯通，则会使学生获得求知的快感，萌生学习的兴趣，如“镭元素”是什么？镭有什么作用？有效地和科学学科融合在了一起。除此之外，学生语文学习还可博采数学、音乐、美术、英语等知识教学。
　　六、刻意求新，激发学生的学习兴趣。
　　喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最厌烦教师教得千篇一律，课堂每次是一样的，让学生感觉到没有变化。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”，新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
　　（一）联系教材举一反三，采取“渗透式”的教学方式
　　叶圣陶老先生曾经说过：课文只不过是个例子。所以我们在语文教学过程中，一定不能只围绕这些“例子”做文章，一定要通过这些例子举一反三，进行各种比较联系，这样才能开阔学生的眼界，激发学生学习语文的兴趣。可以有以下的一些做法。
　　1、联系作者，介绍名家名作
　　如学习古文的《两小儿辩日》时，我介绍了孔子，他生前如何求学，如何教育弟子，还简要介绍《论语》，好奇心强的学生特别感兴趣，于是他们主动地找来《论文》饶有兴趣地钻研起来。
　　2、联系文体，纵向介绍
　　小学生初次接触某一文体时，如果单凭课本中那几篇课文来学习，是远远不够的。所以，要为学生打开一扇窗户，使之能尽窥其中奥妙。
　　七、联系生活实际，激发学生的学习兴趣
　　语文课上，语文教师不能昏天黑地的讲解，居高临下的灌输，而是以首席读者的身份与我们平等探讨，携手走进文体。比如我教学《一个中国孩子的呼声》这一课时，联系学生的生活实际，让学生搜集了现在不和平的国家和地区，就比较成功地让学生理解了课文内容和主旨——作者在呼吁和平，希望“和平之花”永驻人间。
　　八、精心设疑，激发学生的学习兴趣
　　好奇心是学生的天性，在教学中要以设疑巧妙地激发学生的学习兴趣。学生们产生兴趣，又带着疑问探究知识，乐在其中，既激发了学生学习的兴趣，又为后续课程打下了埋伏，取得令人满意的教学效果。
　　九﹑多鼓励少批评，激发学生的学习兴趣
　　表扬是指在教育活动中，对学生个体或群体所表现出来的良好的思想品德、言语行为给予肯定性的评价。目的是强化被表扬者的良好表现，将这些言语行为巩固起来，也为全体同学树立榜样。
　　青少年，因为生理和心理的限制，往往还缺少对自己行为的分析﹑判断能力，主要依赖于成人的评价来指导﹑控制自己的行为。学生为取得成功所做的努力得不到他人的赞许，那么他就很有可能不再努力去争取成功。所以，在教学过程中，我们要多鼓励少批评，学生就感到非常高兴，觉得上语文课很有意思。无形之中，激发了学生的学习兴趣。
　　综上所述，学习主要是一个认识活动、智力活动的过程。学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。当学习者对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，他就会产生出强大的内部推动力主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。
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