【正文】  【摘 要】 借助信息技术来开展小学科学的课程教育教学工作，不仅能够有效地增加学生的学习科学的兴趣和积极性，而且能够突破传统教学模式的羁绊，让“死”的课堂氛围变得“活”起来，能够让学生在愉悦的氛围中获取知识，更好地成长和发展进步，对于小学科学课堂教学有效性的提高，也有着十分重要的促进作用。
　　【关键词】 兴趣；突破；自主探索；思维；情境

　　小学科学学科作为一门小学综合实践课程，越来越受到学生的喜爱，如何将学科教学落到实处，让学生产生学习科学的兴趣，并且实实在在地学到科学知识，是科学教师教学的重要内容。信息技术的应用作为科学教师教学的一种辅助手段，可以优化课堂教学内容，提高课堂学习效率。
　　一、丰富感知，激发学生参与科学活动的兴趣
　　浓厚的学习兴趣对于学生学习活动的开展有着巨大的促进和推动作用，而信息技术的使用能够达到让学生眼观其形、耳闻其声的学习状态，有助于学生学习欲望和兴趣的激发，并达到事半功倍的教学效果。
　　例如，在学习《声音的产生》一课时，我首先通过媒体课件配合游戏进行导入：
　　师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们就来做一个“你来猜猜我是谁”的游戏好吗？请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？（课件播放动物、流水、孩子的歌声、汽车声等）
　　师：你听到了什么？（学生回答）
　　师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？（学生回答生活中熟悉的声音。）
　　师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。这样一下子就把学生的注意力吸引到课堂上来，激发学生学习和探究的兴趣，激活课堂气氛。
　　二、化繁为简，突破科学教学的重难点
　　科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。运用现代信息技术的强大功能，把文本、图片、音像、声音、动画等集于一体制作成各种课件，用于突破教学中的重难点，帮助学生解决学习中的困难。
　　例如在学习《在星空中》一课时，认识各种星座是教学的难点，也是课堂上学生无法直接观察到的天文现象，教学中如果仅靠教师讲解和观察几张星座图片的话，科学课堂就会显得枯燥无味，从而导致学生的学习缺乏动力。让学生进行了充分的课前调查后，教师为让学生更充分地感知遥远、神秘、美丽的星空，运用Authorware、Powerpoint和Flash技术创设学习情景、学习氛围，把九大行星的特点，位置的变化等用形象生动、拟人化的手法展现在学生面前。课上，伴着舒缓的音乐，学生好似在星空旅游一般，一会儿与金星相见，听它“自言自语”，一会儿又与美丽的土星“相遇”，听它述说着自己的故事，没多久，学生们又被流星雨的美丽与神奇震撼，忍不住地惊叹……直观地感受，身临其境般的体验，不但解决了教学重难点，更重要的是激发了学生进一步探究星空奥秘的兴趣和良好的情绪。
　　三、指导实验，增强学生自主探索实验的欲望
　　《科学课程标准》提出“自主、探究学习”是小学科学教学中的一种重要学习方法。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。教师可有意识地让学生利用Google、百度等查找资料，或进行社会调查，同时还可以制作主题网站，让学生在网站内进行阅读学习、交流、讨论。这样学生们不仅可以查阅到大量的科学信息，提高信息素养，还能锻炼搜索、分析、整理、加工和利用信息的能力，培养乐于探究、独立思考的科学品质，还能培养学生自主探求知识的能力。
　　如：在教学《食物链》一课中，我以网络为媒介制作了一个静态网页，让学生根据老师提出的问题，以小组为单位选择自己最喜欢的内容在网上寻找信息，然后小组内进行交流。最后在教师的引导下总结出结论，在这样的学习环境下可以使学生自主选择内容进行探究，以小组为单位，不但节省了大量的时间，而且还加强了学生学习的相互交流，这种多样化的探究活动所起到的效果可想而知了。
　　四、信息刺激，发展学生思维与情感
　　素质教育的今天，对学生的知识量也提出了更多的要求，为了更快更好地让更多的小学生成为四有新青年，就需要小学科学教师充分的利用信息技术通过多角度、多层次的信息刺激来扩大学生的知识面。信息技术的运用能够弥补传统教学中的很多缺陷，使一些原本不能够呈现到课堂上的内容也能够使学生非常清晰地看到，这样能够非常有效地增加单位时间内的知识量，而这些知识量能够更好地拓展学生的思维，不仅提高了学习效率，而且学生的见识得到有效的增长，开阔了学生的眼界。
　　例如《被压缩的空气》一课，教师在讲到注射器内空气体积的变化是由于空气被压缩的结果时，学生对这一抽象的事物很难理解，思维往往受阻。如果把这一过程做成动画课件：一个注射器内没有压缩前有若干个空气分子自由自在，随着压缩，还是这几个空气分子，但它们之间的距离越来越小，最后龇牙咧嘴地被积压在一起，“双手”使劲地上撑在活塞的底部。那么通过这一形象的动画演示，把抽象复杂的事物形象简单化，学生就很容易理解：原来压缩后，空气（分子）的数量没有改变，它们被压缩是由于它们之间的空间距离变小，它们不愿意被压缩而使劲往上支撑，对活塞产生了力，所以手压活塞有往上弹的感觉。这样，学生的思维马上得到了拓展，本节课的难点也就迎刃而解了。　
　　五、演绎情境，开发学生智慧潜能
　　小学生很喜欢从现实情境中学习，通过信息技术模拟现实世界的真实环境，使得学生身临其境，对学生知识的建构有很大帮助。模拟仿真的教学情境，既能满足学生直观感受的需要，能观察到事物的模拟图景，同时又能节省宝贵的教学时间和教学投入。在信息技术环境下，教师应用做实验、闯关、做游戏、猜谜语、看图片、看视频、小制作等教学情境，形成多角度、多层次的信息刺激，使学生强化感知、丰富想象。学生调动已知信息、已有知识，开展创新思维，产生出某种新颖、独特的新见解、新方法、新设想，或者做出新的成绩或东西的智力活动过程，使科学课变得精彩纷呈。
　　例如在学苏教版《认识船》一课时，我指导学生到老师搜集有关船的资料建成的网页中去了解船的发展史，去查找自己感兴趣的有关船的知识，收集、整理起来，与同学交流、探讨。最后鼓励学生在金山画王中设计未来的船，并将设计方案上传到因特网上。学生对此非常感兴趣，他们在网络学习之后充分发挥自己丰富的想象力，设计出了很多未来的船：有的孩子设计了在海、陆、空三地都可以航行的船；有的孩子设计了一些利用太阳能航行的船，这样的船能节约能源，保护环境；有的孩子设计了可以了一些多功能的……学生们的创新思维得到了发展，创新能力得到了提高，同时培养了学生的信息素养。
　　总之，利用信息技术来辅助教学拥有其他教学手段所无法比拟的优势，是科学教师行之有效的辅助教学手段和方法。它既能运用图、文、声并茂的特点，强化对学生的感官刺激，吸引学生、帮助学习，激发学生的学习兴趣，有助于学生对科学知识的理解和认识；更有助于教师创设课堂教学情境，形成学生接受知识的良好氛围，更好地突破教学的重点和难点，使学生各方面的能力得到了锻炼，拓宽了学生的视野，发展了学生的思维与情感。我们应该在实践中不断摸索，恰如其分地在科学课中应用好信息技术，让学生的科学学习置身于信息化的时代，让科学课堂焕发活力。
　　参考文献：
　　[1]《（3-6年级）科学课程标准》，北京师范大学出版社