【正文】 　【摘 要】 游戏策略不仅能营造愉悦教学氛围，还能激发学生英语学习兴趣，更能促进学生英语实践，发展听说读写能力。因此，在初中英语教学中，我们应结合内容，尽可能地实施游戏策略教学。
　　【关键词】 初中英语；游戏策略；应用

　　新课标明确指出：“基础教育阶段的英语课程学习的主要任务是激发和培养学生对于英语的学习兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，使学生形成良好的英语学习习惯。”我们知道，兴趣是学好语言的关键因素，而游戏又是激发学生学习兴趣的最有效策略，因此，我们应在英语教学时，尽可能将游戏应用于课堂中，让学生在“玩中学”英语，“做中学”知识。一位教育家曾经说过：“用游戏的形式教授英语是最有兴趣的英语教学方法，也是最为经济的一种英语学习方法。”可见，在课堂上通过各种各样的游戏活动，让学生在学习过程中感受到游戏快乐，在快乐中习得英语知识，实现教学目标。下面，我结合这几年的初中英语教学，谈谈游戏策略在课堂教学中的实践应用。
　　一、开展听力listening游戏，促进学生能听会说
　　开展听力练习，培养学生“英语大耳朵”，是促进学生能听善听，提升倾听能力的有效方法。在英语课堂上，老师应该着重引导学生辨识词音的能力，让学生养成自主听力的好习惯。课堂上，老师应该主动引起学生的注意，让学生主动观察老师的口型，让学生尽可能地模仿正确的发音。实践证明，在游戏中培养学生的听力能力取得的效果极为明显的。我们 英语老师可以将游戏教学结合到课堂上，并通过分学习小组的形式，比如说单词接龙、击鼓传花、拍单词、升降调等游戏。同时，在各组之间引起竞争，激发学生自主参与。例如，在学习水果、食物等单词时，我们把一些水果实物拿到课堂上，把学生眼睛蒙上，使其通过摸一摸、闻一闻、尝一尝等方式来猜一猜是什么水果。学生在整个游戏过程中，听觉、触觉被调动起来。参与到了课堂学习中，加快了学生对新知识的学习。
　　二 、开展发音pronunciation游戏，鼓励学生积极参与
　　我们学习一门语言，最重要的就是输出，就是要会说。发音的标准与否直接影响我们掌握一门语言。尤其对初中学生而言就更为重要了，会影响到以后的学习效果。根据初中学生的特点，语言可塑性较强。老师在课堂上怎么教，大部分学生就会自主跟着模仿，老师对于初中学生的发音规范矫正较为容易。因此，在初中英语发音教学中加入游戏教学法，效果更为突出。作为英语老师的我们需要在游戏中引导孩子们大声说出来，并且要发音标准。所以，老师可以在课堂上引入抢读单词，可让学生根据实物或者图片进行抢读单词。可先将全班分成若干小组，然后逐个出现实物或图片，学生自愿举手读单词，并说出意思，发音正确且词义正确给该组计一颗星，星星获得最多的组取得胜利，这样来鼓励学生“争星获胜”，以满足初中学生好胜心理。
　　三、开展单词vocabulary游戏，鼓励主动投入练习
　　学习一门语言，具备一定的词汇量是必不可少的。所以，要尽可能提高初中生的英语词汇量。而从实际教学中发现，初中生上课较之初高中生，课堂注意力很难长时间集中。故而，在单词的教学过程中，老师应该将单词与游戏相结合，比如看图写单词、第一个字母相同的单词拼读比赛、拍单词、击鼓传花等方式，增强英语课堂的学习氛围，激发学生课堂存在感，做课堂的主体，让学生能从游戏中习得单词。又如，开展词汇联想游戏，游戏目的是促进学生对所学词汇的意义添加。方法就是选择一个最近学习的词，如storm，让一名学生说出由storm联想到的词，比如可能是dark，由一下个学生说出与dark有关的词，如此循环下去直到全班或者全组都做一遍。再如，在复习动物类单词时，可以打印动物类图片，将图片粘贴在黑板上，然后将全班分成若干组，游戏开始，老师随意指一幅图，学生自由竞读出图中的英文单词，并顺利拼写出，得一个爱心，获得爱心最对的小组获得胜利。
　　四、开展语法grammar游戏，鼓励学生互相评价
　　初中阶段对语法知识的掌握要求不高； 但是，老师在课堂上还是必须要将一些语法知识。语法知识相对于listening、pronunciation、vocabulary的学习来讲，较为枯燥、单调，以至于学生很难集中注意力。因此，在语法课堂上，老师可以尽可能多引入一些鼓励学生互相评价的游戏活动，将语法知识融入到游戏中。比如，在讲授如何区分量词和介词这个语法点之后，老师可以引入找伙伴这个游戏。老师可以将要考察的单词分成两个部分，老师说开始后，学生自己找与自己同为介词或量词的同学在一起。游戏可以重复交换卡片，也可以增加几类单词。在游戏中，老师要及时对学生的反应做出评价，对于选择正确的学生，老师应该进行全班表扬。对这些学生说：“Good，good，you are very good.”对于选错的学生，老师要对他们进行鼓励：“You will do better next time，come on!”
　　值得注意的是，在采取游戏策略教学时，我们教师的语言是用来交流沟通的，同时要注意激励学生参与。我们知道，语言学习效果最好的方法就是在生活中说出来，而紧张的课堂无助于同学们放开自己。因此，要注重课堂教学的情景搭建，引入游戏教学，让学生在课堂上在获得心理自由与安全感的同时，融入课堂中，促进语言听说读写能力的提高。实践证明，要提高游戏策略教学效果，对我们教师的课堂驾驭能力要求较高，要提前设计课堂游戏，特别是在如何引入游戏、游戏的目的、游戏的内容、游戏的时长等要精心考虑，还要注意教学过程中的评估是否能达到预期效果，过程是否出现意外，游戏现场是否可控，以及改进等方面。在全面推进新课改的今天，作为一线教师，我们应坚守“活到老，学到老”的理念，不断探索新的英语教学方法，运用更多更先进的游戏辅助教学，让学生尽可能在愉悦的氛围中学英语、用英语，提升英语素养，发展英语实践能力。
　　参考文献：
　　[1]范蓉，游戏化教学在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程，2018年。
　　[2]郑红红，浅谈游戏教学在初中英语中的应用[J].教育教学论坛，2013年。