【正文】  【摘 要】 小学三四年级作为学生阅读能力快速发展的关键时期。教师在该阶段阅读教学活动开展中，除了要对学生的识字量、阅读速度等进行训练之外，还要对学生的阅读理解能力加以培养，使学生在多样化的阅读活动参与后，自主阅读能力有所提升。在本文中，我主要立足教师角度谈一谈如何对中年级学生的语文自主阅读能力进行培养。
　　【关键字】 小学语文；自主阅读；能力培养

　　语文是小学教学中的重点和难点，也是学生以后学习和生活的必备基础科目。其教学质量和效果一直是教师和家长关注的重点。自主阅读能力作为语文学习中不可缺少的技能之一，更是任课教师应该去研究和探讨的课题。文章从教学实际出发，结合教师多年的教学经验和课堂实践，探讨了小学生自主阅读能力的培养方法。
　　一、小学语文阅读现状
　　（一）教学模式单一，学生缺乏阅读兴趣
　　在传统的小学阅读教学中，低年级语文阅读教学，常用的教学方法是由教师朗读、学生跟读；而高年级的学生，教师则是为学生布置阅读任务后，对学生不闻不问。教学模式单一，学生对阅读缺乏一定的兴趣。再加上小学生的认知能力相对薄弱，在阅读中缺乏指导，并没有完全掌握阅读内容。
　　（二）教学内容单一，阅读知识片面
　　传统的小学阅读教学，课本是学生阅读的主要途径，学生的阅读内容也是来自于课本，阅读、教学、讲解、练习等无不是围绕课本中的内容进行。阅读内容单一、枯燥，不但会对学生造成一定程度上的阅读疲劳，而且阅读的知识面相对狭窄，对学生的阅读兴趣以及阅读自主性造成很大的影响。
　　二、小学语文自主性阅读能力的培养策略
　　（一）激发兴趣，培养习惯
　　“兴趣是最好的老师‘’这一点是毋庸置疑的。在中年级语文阅读教学活动开展中，教师需要立足教学所需，灵活地运用丰富多彩的教学资源，激发学生内心对未知的渴望，借此唤醒其对知识的渴求，使其产生自主阅读热情。我在阅读教学活动开展中，往往会立足中年级学生的阅读习惯、心理认知特点等，以多样化的途径创设阅读情境，将抽象的语言文字以直观形象的情境再现在学生面前，使学生在轻松、自由的课堂氛围中，产生自主阅读的兴趣。以《富饶的西沙群岛》该内容教学为例，由于中年级的学生语文知识面是有限的，且大部分学生没有到西沙群岛游览的经历，这就使得其难以对文章中所描绘的景象、作者寄予文字中的情感有深刻的认知。对此，我在组织教学活动的时候，充分地发挥多媒体的优势，借助多媒体向学生播放了西沙群岛的画面。在直观形象的画面观看中，我先由远及近地对西沙群岛的地理位置、海岸线等进行介绍，使学生在美丽的自然风景欣赏中对西沙群岛的自然环境产生浓厚的探究兴趣。当学生沉浸在美丽的自然风光中的时候，我则引导其借助文本中的语言文字对西沙群岛的美景进行赏析。在这样的阅读情境中，学生不仅可以产生浓厚的阅读兴趣，在情境主题的引导下，其也会弄清楚文本所讲述的主要内容，为其自主阅读文本、理解文本打下坚实的基础。
　　（二）和谐师生关系，快乐启智学生语文自主阅读
　　在当前的小学教学过程中，其会存在两种情况，一种是学生较为内向，所以在课堂上不愿和教师交流；第二是学生较为顽劣，在课堂学习过程中不参与教学，喜欢耽误教师教学，影响教学进度。这两种情况都是学生存在心理问题的原因。第一对内向学生来说，教师要积极主动的与其交流，让学生对教师产生信任感，拉近师生关系，帮助学生提高阅读能力。第二种情况的学生较为为缺少关注度，但是内心却渴望受到关注，因此会做出扰乱课堂的情况。同样对第二种学生来说，教师也要积极交流，对学生增加关注。在小学语文教学中，培养学生阅读能力同样需要和学生建立良好的关系，如针对内向学生，教师可以先进行单独阅读的方式，让学生和教师多接触，敢于表达。同时在课堂教学中，教师也需要多给学生机会，鼓励学生当众阅读。而对于较为顽劣的学生来说，教师可以使用鼓励方式，课堂上多提问，表扬学生，让其可以积极的参与到课堂教学中来。最为主要的是，在阅读中，教师要鼓励学生阅读，减少强制阅读的情况，帮助学生热爱阅读，教师同时也要参与到阅读中去，与学生共同阅读，活跃课堂气氛，将阅读变成真正的“悦读”。
　　（三）利用思维导图，引导学生大胆质疑自主解决问题
　　思维导图是当前较为重要的学习和教学方法，通过归纳总结，帮助学生将较难理解的知识简单化，在当前的语文阅读教学中，教师可以使用思维导图方式，即是在教学过程中，教师首先需要制定学生的思维路线，可以通过课后习题和设计问题的方式，让学生带着问题阅读。其次在阅读过程中，学生需要对问题进行分析，然后掌握问题关键，寻找答案。最后，在阅读过程中，可以使用插画方式，让学生找到阅读趣味，提高学生的学习效率。在教师设计问题的过程中，需要遵守两点原则，首先设计问题需要符合教学内容并且存在一定的困难性，其次在教学过程中，教师所设计问题需要具有一定的课外延伸，让学生可以在回答的过程中，掌握一定的延伸知识，达到同步提高的效果。
　　（四）结合教材阶段，合理开展课外阅读
　　在小学的教学工作中，自主阅读中课外阅读书籍的选择情况一直不尽如人意。因为小学生阶段学生的年龄跨度很大，这一阶段也是他们身体和心理成长最快的阶段。在这种情况下，如何对课外阅读的文章进行选择，以适应不同时期的学生的兴趣和思考能力，是教师在培养学生自主阅读思考中应该注意的问题。因此，教师在进行课外自主阅读材料的选取时，要依托教材，根据学生对教材的学习进度来安排现阶段学生应该阅读的课外读物，让学生的阅读兴趣和阅读能力在相互促进中得到提升
　　（五）改变阅读思想，培养学生阅读能力
　　在传统的教学工作中，教师在指导学生进行课外阅读时，很容易受到教师自身思想中的“唯语文化”和“唯考试化”思想的限制，认为学生在小学阶段的阅读应该以考试和提高成绩为目的，只要求学生看一些与考试相关的书籍，导致学生在进行阅读时，阅读的兴趣低，阅读的收获不多，不能充分发挥自主阅读的作用。因此，教师要抛弃传统的思想，开放阅读的限制，引导学生读一些健康向上的课外书籍，激发学生的自主阅读欲望。同时保证学生能够在课外阅读过程中真正有所收获，提高自己的语文技能。
　　总结
　　综上所述，教师要在日常教学中，从多元化教学模式、增加阅读量、传授学生阅读技巧等方面全方位进行阅读教学，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的自主性。
　　参考文献：
　　[1]赵李玲.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].才智，2018（21）.
　　[2]姜祖娣.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（32）.